Tragedien i Ivanteevka: hva du skal gjøre for å forhindre. Psykologråd
Vi prøver å beskytte skolen mot en ekstern fiende. Og hvis fienden er inne i hodet på studenten selv, vil disse beskyttende tiltakene hjelpe?
5. september 2017 kom en 9. klasse-student, Mikhail, til en datalogi-leksjon med våpen, hjemmelagde bomber og en fast intensjon om å håndtere klassekamerater, og deretter drepe seg selv. Han angrep læreren, som prøvde å sparke ham ut av klasserommet for sitt upassende utseende, med en kjøkkenøks og en traumatisk pistol. Noen av klassekameratene klarte å lukke seg i bakrommet, resten prøvde å hoppe ut av vinduene i andre etasje.
Ved heldig tilfeldighet ble ingen drept. En lærer med skuddsår og en åpen kraniocerebral skade og brudd hos tre barn som hoppet ut av vinduet.
Hvor ofte vil samfunnet vårt bli rystet av slike historier? Hvor er garantien for at den neste skytteren ikke vises i skolen din eller skolen vår? Hva skal jeg gjøre for å forhindre tragedie?
Foreldre er redde for å la barna gå på skolen. Lærerne er redde for å komme til timen og vende barna ryggen når de må skrive noe på tavlen. Barn fortsetter å trolle hverandre på sosiale medier og i virkeligheten.
Du kan ikke sette en vakt på hvert barn. Skolen har allerede blitt omgjort til en lukket institusjon: turnstiles, chips, sikkerhet. Foreldre er kun tillatt med pass. Alt som var igjen var å sette metalldetektorene på plass og trekke i piggtråden. Vi prøver å beskytte skolen mot en ekstern fiende. Og hvis fienden er inne i hodet på studenten selv, vil disse beskyttende tiltakene hjelpe?
Jeg er redd ikke. En nylig hendelse i Minsk bekrefter dette: student Vladislav Kazakevich arrangerte en massakre i et kjøpesenter 8. oktober 2016. Dagen før, da student Kazakevich kom til sitt hjemland med samme intensjon, reddet en enkel ulykke klassekameratene fra represalier: motorsagen som han kom for å kutte folk med, startet ikke. Det fungerte ikke i publikum - jeg dro til kjøpesenteret.
Nå prøver de som vanlig å finne noen å klandre. En sikkerhetsvakt, foreldre, psykologer, psykiater, lærer, direktør … De skyldige vil selvfølgelig bli funnet og straffet. Men samfunnet skjelver: det er et enormt problem. Hvis vi ikke forstår hva som skjer nå, vil vi snart finne oss i en verden der vi må være redde for hverandre overalt - på gaten, i transport, i butikker, fordi alle kan være potensielt farlige - til og med en barn.
Ingen trenger det
Michael var rart. Men rart er vel ikke en diagnose? En skolepsykolog så ut til å ha jobbet med ham om selvmordstanker, fordi det ble oppdaget at tenåringen var i dødsgruppen. Men han fant ikke noe som truet barnets liv.
Hans sosiale mediekonto er fylt med våpen. Men hvem av guttene liker ikke våpen? Han skrev også deprimerende innlegg. Men hvem av dagens tenåringer legger ikke ut depressive innlegg på siden deres? Så ikke noe spesielt?
Det er funksjoner. Han hadde ingen venner i klassen. Og skolen var det ikke. Og ikke engang på sosiale medier. Generelt prøvde klassekamerater å ikke legge merke til ham. Foreldre "lærte" ham å være uavhengig og blandet seg heller ikke inn i livet hans. Selv da klassekameratene brakk sine tredje briller på barneskolen, sa faren: "Ta tak i det selv." Fyren var ikke nødvendig av noen. Og til og med den elektroniske dagboken han førte og der han skrev om alt som bekymrer ham, leste ingen.
Kunne blitt et geni, men ble en skurk
Tross alt var denne niendeklassingen ikke en skurk av noen av de marginale lagene, tvert imot var han langt fra å være en tulling. Tanker, hvorav noen skrev ned på engelsk, måten å uttrykke seg på, spørsmålene han stilte, hans isolasjon og løsrivelse fra andre forråder tilstedeværelsen av en lydvektor i ham.
Barn med lydvektor. Denne setningen vil ikke si noe til noen, men en person som er kjent med systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, vil forstå alt. Og det faktum at han alltid var forskjellig fra klassekameratene, at han var lukket og som det var ute av denne verdenen, og til og med at klassekameratene jaget ham på skolen, og foreldrene hans ikke forstod siden barndommen.
Et slikt barn, med riktig utvikling av egenskapene til lydvektoren hans, kunne bli en vinner av skole-olympiader, og deretter uteksaminere seg fra et universitet og med sine ideer og arbeid ville gi et enormt bidrag til nasjonal vitenskap og økonomi, og ville bli stolthet for foreldrene og skolen.
Men dette vil ikke skje med ham. Fordi feil retningslinjer i utdanningen ikke lenger lar ham utvikle seg til å bli et fullverdig medlem av samfunnet. Selv om, hvem vet, sjansene, om enn små, har han fortsatt. Som systemvektorpsykologi sier, kan vektoregenskapene til et barn utvikles før slutten av puberteten, og Michael er fortsatt på grensen.
Men det gir ingen mening å skylde på foreldrene, de er selv på en måte den berørte parten. Hvis de visste hvordan de skulle oppdra et så spesielt barn med en lydvektor, kunne ting ha blitt annerledes.
Men jeg vil gjerne snakke om skolen og dens rolle i denne tragedien hver for seg.
Hver mann for seg selv
Han fortalte alle om sin intensjon. Med sine ord, innlegg på Internett, interesser, oppførsel, skrek han bokstavelig talt om hjelp. Men ingen forstod ham og nok en gang ikke fulgte med.
Barnekollektivet, hvis en voksen ikke forener ham på grunnlag av et felles mål og felles aktivitet, forener seg etter det arketypiske prinsippet mot de svakeste - klassen begynner å forfølge ham eller noen som på en eller annen måte er forskjellig fra de andre. Misha har blitt mobbet i klasserommet siden barneskolen. Det faktum at lærere fra grunnskolene "ikke la merke til" denne mobbingen og isolasjonen av barnet, snakker om et stort problem i utdanningssystemet vårt.
Studenten overlates til seg selv, han er en “forbruker av utdanningstjenester”. Læreren blir plassert i en posisjon som en "selger av kunnskap", og ikke en lærer av menneskelige sjeler. Vennlige appeller og skytsomme forsøk på å øke lærernes lønn fører ikke til noe, siden illusjonen om muligheten for "individuell lykke" fortsetter å leve i samfunnet. Alle ønsker å være lykkelige alene, og hvis noen føler seg dårlig, så er "dette hans problemer" og "Jeg har ingenting å gjøre med det".
På skolen er det nødvendig å lære barn å "leve blant mennesker"
Sjefpsykiateren ved det russiske helsedepartementet, Zurab Kekelidze, mener at psykiske lidelser og abnormiteter i mental utvikling er til stede hos 60% av førskolebarn og 70-80% av russiske skolebarn. Han hadde ikke vurdert det hos voksne ennå!
Vi kan ikke tildele en psykolog til hvert barn! Skolesykologer drukner i rapporter og statistikk, de er opptatt med psykologisk diagnostikk, arbeidskrevende og helt ineffektiv. Det er klart at hele systemet for utdanning og oppvekst til den yngre generasjonen må endres.
Bare indikatorer, indikatorer, indikatorer kreves av læreren. Men i moderne virkelighet kan du lære hva som helst på Internett, men bli et menneske - bare blant andre mennesker.
Det aller første og mest merkbare tegn på psykologiske problemer hos et barn er feiljustering i skoleteamet. Dette merkes umiddelbart for læreren som jobber med klassen. Først nå må etableringen av dette skoleteamet behandles spesielt!
Utdanningsansvarlige og lærere selv, i det minste fra en følelse av selvbevaring, må forstå at skolens primære funksjon er å utdanne den enkelte. Personlighet dannes bare i et team.
Det er nødvendig å gjenskape et system for pedagogisk arbeid i skolene som ikke er overorganisert, livlig, svarende til den moderne dynamiske tiden, som vil forene barn ikke av fiendtlighet mot naboene, men på grunnlag av kreative mål. For å gjøre dette må du bruke den akkumulerte pedagogiske erfaringen, samt de siste prestasjonene innen moderne pedagogisk og psykologisk vitenskap.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan viser i detalj mekanismene, prinsippene og metodene for å danne et team, og lar deg også forstå fra innsiden av barns psyke, særegenheter ved deres interaksjon med foreldre og jevnaldrende, gjør det mulig å korrigere psykiske lidelser så tidlig som mulig.
Forstå hvor i klassen det er en normal rangeringsprosess, og hvor hensynsløs mobbing. Å forene gutta først til et felles måltid, og deretter til en felles positiv handling. På tide å presse, lede, beskytte barnet mot negative faktorer - alle disse oppgavene blir tydelige og gjennomførbare for en lærer som har systemkunnskap.
For eksempel kan et barn med urinvektor, etterfulgt av hele klassen, bli en fiende eller assistent nummer én for læreren i klassen. Dette barnet er en naturlig leder, og derfor må kommunikasjonen med ham bygges slik at han er en alliert. Det vil si å minne ham om ansvaret for alle: "Hvis ikke du, hvem da?"
Fortell foreldrene at en gutt med et hudvisuelt leddbånd av vektorer ikke skal sendes til hockey, hvor han ikke blir ansett som en mann, men registrert i kunstløp eller i et teaterstudio, der alle jentene vil være galne om ham. Og en gutt med analvokalbånd (som vår helt) skal aldri bli fornærmet (siden analvektorens egenskap er harme og godt minne) og rope på ham (siden lydvektoren gir en spesiell følsomhet for lyder og spesielt negativ betydninger). Og tvert imot er det nødvendig å med rette rose ham for hans suksesser, skape en sunn økologi for ham hjemme og beskytte ham mot rop og støy. Gi oppgaver med økt vanskelighetsgrad på skolen, og da vil et slikt barn elske skolen, og ikke hate.
Systemvektorpsykologi lar deg finne en individuell tilnærming til hvert barn, uten å savne det viktigste - hans evne til å bo blant andre mennesker.
Hva skal foreldre gjøre?
Skolesystemet vil ikke gjenoppbygges med magi eller etter ordre ovenfra. Lærere vil ikke plutselig bli empatiske og forståelsesfulle. Det er klart at alle har sine egne bekymringer, arbeid, virksomhet. Men andres barn er mennesker som barna våre må leve blant. Vi vil ikke være i stand til å isolere vårt "gode" fra det "dårlige" fra andre.
Derfor, hvis du er en smart forelder, vil du lære barna dine på skolen å dele godteri og smørbrød, hjelpe hverandre med studiene, beskytte jenter og barn, og være ansvarlige for alt som skjer på skolen. Du vil gå på foreldremøter og sammen oppdage begivenheter for ikke å underholde dine elskede avkom enda bedre, men for å fange dem med noe nyttig og interessant. Du vil hjelpe vanskeligstilte barn i klassen din, i stedet for å be om å overføre et slikt barn til en annen skole. Du vil begynne å studere systemvektorpsykologi for endelig å lære å forstå moderne barn.
Uten vår deltakelse vil ikke skolen gjøre barna våre kjærlige, forståelsesfulle, snille, aktive, bevisste og lykkelige.
Slutt å lete etter de skyldige og skjelle ut regjeringen. Jo før holdningen blir etablert i vårt samfunn om at vi ikke har våre egne og andres barn, alle barn er våre, jo større er vårt håp om et fritt og trygt samfunn for oss og våre barn.
