I ødemarken til skoleutdanning: lærer eller plager
Grunnskolen er en avgrensende periode ikke bare for videre skolegang, men også for hele det påfølgende livet til en person. Å velge den første læreren er den viktigste oppgaven for foreldrene til den fremtidige førsteklassingen. En feil kan få vidtrekkende konsekvenser.
Dessverre slutter sommeren. 1. september vil millioner av barn sette seg ned ved skrivebordet for første gang. Langsynte foreldre var ikke for late til å lære på forhånd om skolens rangering, andelen opptak til høyere utdanningsinstitusjoner, resultatene av BRUK. Omsorgsfulle mødre er grundig interessert i lærerpersonalet - hvor mange lærere er i den høyeste kategorien? Er det noen hederlige lærere blant dem? Med disse spørsmålene henvender de seg til rektor og er glade hvis dette er en hyggelig, hyggelig kvinne.
I feber før starten av det første skoleåret glemmer mange foreldre å spørre det viktigste - barnets fremtidige lærer. Hva er saken, barneskolen? To og to er fire. Hvis noe skjer hjemme, er det noen å be om, på dette nivået kan vi takle det. Slik resonnerer mange foreldre og tar feil. Grunnskolen er en avgrensende periode ikke bare for videre skolegang, men også for hele det påfølgende livet til en person. Å velge den første læreren er den viktigste oppgaven for foreldrene til den fremtidige førsteklassingen. En feil kan få vidtrekkende konsekvenser.
Lær … elsker å lære
Hva skal være den første læreren? For å svare på dette spørsmålet, la oss først prøve å finne ut hvilke oppgaver barnet står overfor i barneskolen. Lære å lese og skrive? Løs ligninger og logiske problemer? Få gode karakterer? Vær smart, forsiktig? Av seg selv. Men etter. Og først må barnet tilegne seg den såkalte "skolemodenheten", lære å lære: å bli disiplinert, organisert, å føle seg godt tempoet i leksjonen, å tilpasse seg i klasserommet, i gruppen. Dette er basen. Overføring av kunnskap i grunnskolen er bare basert på den. Ingen base - alle videre studier kan bli hardt arbeid.
Basert på de ovennevnte oppgavene fra grunnskolen, er det ikke vanskelig å tegne et antatt psykologisk portrett av den første læreren, og ved å bruke kunnskapen om Yuri Burlans opplæring "System-vector psychology", kan man ikke unnlate å se: hudvektoren skal spille en avgjørende rolle her. Disiplin og tilpasningsevne, følelse av rytme og høy labilitet, rimelig begrensning og tilstrekkelig forbud. En utviklet visuell vektor vil gi en følelse av kjærlighet, empati, sympati til barn som for første gang opplever det mest alvorlige stresset med å bli kjent med skolelivets regler etter hjemmefrihet.
Når vi tar i betraktning at antallet mannlige grunnskolelærere er ubetydelig, får vi det vi leter etter: den hudvisuelle kvinnen er den eneste blant kvinnene som ikke har den naturlige forplantningsoppgaven. I den primitive flokken var dette en kvinnelig kriger som, på lik grunnlag med menn, delte alle vanskeligheter med feltmarkliv. Men fredelige tider kom, og for å overleve måtte den hudvisuelle kvinnen tilpasse seg, dvs. skjul feromonene deres, og rett hele temperamentet til å oppdra avkom. Romvesen. Som regel har ikke en slik kvinne sin egen. Ja, hun deler seg ikke i venn eller fiende, hun behandler alle barn med kjærlighet.
Hvem er det lettere for?
I den moderne hudfasen av utviklingen av samfunnet i vårt land er oppgaven med å danne en generasjon som møter den sosiale orden, presserende, det vil si oppvekst og utvikling av egenskaper i de mentale barna til barn som er komplementære til hudsamfunnet. Bare en person som selv tilstrekkelig har slike egenskaper, kan takle denne oppgaven optimalt.
Samtidig er det overveldende antall lærere bærere av den realiserte analvektoren, fordi det er denne vektoren som er ansvarlig for opphopning og overføring av kunnskap. De tøffe forholdene for utviklingen av landet vårt, de feberrike og motstridende reformene av utdanningssystemet de siste årene har ikke gitt disse menneskene en positiv opplevelse. Eiere av en stiv psyke, slike lærere har ikke tid til å oppfatte de stadig skiftende kravene til tid og autoriteter, de henger på feil, akkumulerer harme.
Nå stoler mange lærere på analvektorens egenskaper i sitt psykiske arbeid under forhold med rask utbrenthet. De har et solid lager av kunnskap, de er redde for å bruke nye ting, unngå moderne læremidler, og foretrekker tavler og kritt: er det slik de lærte oss, og hva lærte de dårlig? Forsterket konkret argument, spesielt når du trenger å distribuere et mobilt datalaboratorium i en 10-minutters pause.
Ved å gi etter for en ny, mister en lærer med en analvektor for en lærer som har en hudvektor, som han anser som en oppstart og frafall. Legg til denne differensierte lærerlønnen i stedet for de tidligere aksepterte faste lønningene, og du vil forstå graden av misnøye med analvektorlæreren i det moderne skolelandskapet. Dette fører til frustrasjoner i den anale vektoren, som ikke bare kan reflekteres hos barn, spesielt i barneskolen.
På barneskolen kan barn rett og slett ikke ha et eksempel på en kjedelig, torturert og ulykkelig lærer foran øynene. Det er også bra hvis en slik lærer er tilstrekkelig utviklet og realisert, for eksempel i en familie, for ikke å gli inn i frustrasjonen til den analvektoren: - ydmykelse av studenter, verbal sadisme, utilstrekkelig straff, spesielt for såkalt hyperaktiv barn, hvorav det er flere og flere. I analvektoren er alt dette fullt mulig. Egentlig ble selve begrepet "hyperaktiv" oppfunnet av ingen ringere enn spesialister med en analvektor. Du må forstå dette: mer aktiv enn meg.
Elever i første og fjerde klasse er stort sett overraskende mobile barn, støyende og morsomme. Den hudvisuelle læreren, gjennom likhet med egenskaper, forstår lett behovene til barn, for eksempel for å bytte plass under leksjonen, hopper hun selv rundt i klasserommet. Nå til tavlen, nå til projektoren, nå har hun et leketøy i hendene, nå et bilde, nå danser hun, nå synger hun. Det er lettere for henne å akseptere det faktum at barna i løpet av leksjonen fysisk trenger å bevege seg rundt i klasserommet, at de trenger bevegelse og en konstant endring av type aktivitet: vi skriver, synger, gjør øvelser, skulpturerer, tegner, hopper. Det er hun selv! Rask, behendig, med en klar stemme og kort, klar tale.
Den analvektorlæreren sitter vanligvis ved bordet. Når han reiser seg - er dette et signal "alle gjemmer seg", alle gjemmer seg. En slik lærer er utsatt for lange monologer, statiske, faste stillinger. På videregående og videregående hadde han ikke vært verdt det, men i begynnelsen sovner de, og for å ikke sovne, snur de seg. Støy og bevegelse oppfattes av en slik lærer som uønskede elementer, han undertrykker dem avgjørende, oppnår stillhet og statisk i klasserommet, noe som er unaturlig for grunnskolealderen, stress akkumuleres.
En lærer basert på analvektoren, gjennom likhet med egenskaper, mener at man bare kan oppfatte noe mens man sitter i stillhet, uten å bli distrahert av noe annet. Syng regelen? Hopp og klapp under unntak? Rap fra multiplikasjonstabellen? Vel, du vet, du kan gå langt med disse ville innovasjonene dine, reglene må læres utenat, utenat! Det er bra når et barn har et sterkt minne som ligger i analvektoren, men hvis ikke?
Banderlog, er du flink … hører du?
Du kan ofte legge merke til at det er en død stillhet i en klasse på 30 små levende mennesker. Ikke fem eller ti minutter - hele leksjonen. Det regnes som den høyeste karakteren av pedagogisk fortreffelighet i analvektoren. Slike lærere er stolte av seg selv og åpner døren bredt - hør alle, hvor stille det er! Men se på disse barna i friminuttene, de løper rundt som gale, og her er det virkelig verdt å snakke om hyperaktivitet som en patologi. Bare denne patologien ble skapt av 45 minutter med å sitte i stillhet og immobilitet! Akkumulerte brister gjennom kanten. Læreren venter som regel denne skrekken stille for å komme tilbake til de rastløse menneskene som er betrodd ham, i en tilstand av 45 minutter følelsesløshet etter en pause.
Det er faktisk fire-fem personer i klassen som i sin natur sitter stille og skriver. Resten er rask! De trenger en differensiert tilnærming, forskjellige typer arbeid. Bare en person med en hudvektor kan gjøre flere ting samtidig. Det er ikke lett for en lærer med en analvektor å kontrollere flere barnegrupper samtidig. Du må delegere myndighet. Men han kan ikke, han er sin egen autoritet! Hvordan kan du be Petya om å sjekke Vasya, men han vil sjekke dette der ute! Bare hudvektoren er i stand til å skape en effektivt fungerende struktur under seg selv og bli en leder blant … ledere.
Her er min erfaring og en dumhet å starte
Et annet trekk ved en lærer med en analvektor er fiksering av en feil. Da jeg var lærer måtte jeg ofte slite med dette i meg selv. Dette gjelder spesielt for språkundervisning. Barnet snakker og … gjør en feil. Hva gjør læreren med analvektoren? Riktig! Han retter umiddelbart denne feilen. Barnet er i bedøvelse. Han vil ikke snakke igjen. Det er ekstremt vanskelig for en slik lærer å bytte fra kvaliteten på hvert enkelt trinn til et langsiktig resultat. Bæreren av den analvektoren her og nå trenger å rydde opp i alle feil. Denne tilnærmingen fungerer ikke alltid og fungerer ikke i alt, spesielt i raskt skiftende forhold, noen ganger må du være i stand til å forlate din "gale" fortid for bevegelsens skyld. Stole på hudvektoren, dette er mye lettere å gjøre.
Hovedaktiviteten for et barn i grunnskolealderen er lek. I spillet kan du vinne eller tape. For en person med en hudvektor er hele livet et spill, han er ikke fast bestemt på å tape, men bare starter en ny runde. For en person med en analvektor er det å miste spillet (sitt eget eller andres) en negativ opplevelse. Petya hadde det siste kvartalet tre i matematikk. Hvordan kan han få fem i dette kvartalet? Fra analvektorens synspunkt er dette urealistisk. For en lærer med en hudvektor - ganske ekte: et spill! Hammering barn inn i det en gang for alle satt rammeverket av deres første inntrykk, den første opplevelsen er den svake siden av læreren stole på analvektoren. I barneskolen er denne praksisen kriminell.
Velge en fe
Den hudvisuelle barneskolelæreren er en fe gudmor, delikat, intelligent, munter, vakker. Både gutter og jenter er like forelsket i henne. Her omringet jentene henne, tok hendene hennes, holdt fast ved henne og fulgte med tilbedelse. Hun er så hånd i hånd med dem og går til friminutter - kjærester! Gutter er klare for hva som helst for hennes skyld - hva skal jeg gjøre, hvordan bli best for henne, hvordan manifestere seg? Hun er støttende og gir seg sjenerøst til barn, og dette stimulerer dem til å vise sine styrker, spesielt gutter, som rangering i skoleflokken er den viktigste oppgaven for det første skoleåret.
"Uten deg føler jeg meg som ingen hender, Sasha." "Hjelp meg, Vassenka." Ja, de vil flytte fjell og vil få et avtrykk i den psykiske resten av livet - for hennes skyld, en vakker fe, jeg er klar for utnyttelser, hun trenger meg, hun er svak og forsvarsløs, jeg er sterk. Ingen oppvekst på eksempler kan oppnå dette, gutten skal være i spillet fra barndommen, og den første hudvisuelle læreren tar ham med i dette spillet. Hvordan skille en slik hudvisuell kvinne? Etter opplæringen "System-vector psychology" av Yuri Burlan, oppstår et annet spørsmål: hvordan kan du ikke skille det? Hun er vakker.
Når du forbereder deg på å sende barnet ditt til skolen, ikke vær lat, kjære foreldre, for å komme til åpne dager, finn ut hvem som tar timen neste år, og bare se på disse menneskene. Se dem i øynene, ikke deres track record. Dette kan være gårsdagens student, eller kanskje en moden kvinne, men fra baksiden og på farten tok du henne først for en kandidat.
Hvis det ikke er slike feer på denne skolen, kan du gå til en annen. Tro meg, rangeringer er enkle å skrive, anmeldelser fra andre er alltid partiske. I løpet av ti skoleår kan livet ditt endres mange ganger, og barnets inntrykk av skolen er nært knyttet til bildet av den første læreren. Hva dette bildet vil være, vil også videre studier - glede eller hardt arbeid. I sistnevnte tilfelle vil en person ikke utvikle seg og realisere seg selv etter den mest prestisjefylte og rangerte skolen. Det er en million eksempler på dette.
