Differensierte tilnærminger til undervisning av yngre skolebarn, beskrevet i systemvektorpsykologien til Yuri Burlan
Publikasjonen er viet det faktiske undervisningsemnet i grunnskolen …
I samlingen av verk fra den II internasjonale vitenskapelige og praktiske konferansen "Kontinuitet mellom førskole- og grunnskoleutdanning i sammenheng med implementeringen av Federal State Educational Standard", arbeidet med spesialister fra Portal of System-Vector Psychology Yuri Burlan, dedikert til differensierte tilnærminger til undervisning av yngre studenter, blir publisert. Konferansen ble avholdt 17. april 2015 i regi av Russlands føderasjonsdepartement og utdanningsdepartement. Arrangøren av dette arrangementet var A. P. Chekhov Taganrog Institute (gren) av Russian State Economic University (RINH).
Samlingen av konferansesaker er indeksert i Russian Science Citation Index (RSCI) -databasen. ISBN 978-5-9906281-9-9
Publikasjonen er viet det faktiske undervisningsemnet i grunnskolen. For lærernes oppmerksomhet tilbys den nyeste metoden, med tanke på differensieringen av studenters medfødte egenskaper på grunnlag av systemvektorpsykologien til Yuri Burlan. Utvilsomt har denne teknikken stort potensiale i praktisk anvendelse.
Vi tilbyr hele teksten til publikasjonen:
Differensierte tilnærminger til undervisning av yngre skolebarn, beskrevet i systemvektorpsykologien til Yuri Burlan
For å fullføre oppgaver i pedagogisk prosess, må læreren ta hensyn til de naturlige egenskapene til studentene som er betrodd ham, og fokusere på de funksjonene som ligger i hvert barn, ved hjelp av det er det mulig å optimalisere metodene for å oppnå læring mål. [en]
Hver person fra fødselen har et bestemt vektorsett som ikke kan endres, men det er fullt mulig å utvikle de egenskapene han har i et barn. Hvis utvikling hemmes, kan komplekse og irreversible endringer i barnets mentale tilstand forekomme, som påvirker hele hans fremtidige skjebne og følgelig skjebnen til samfunnet som helhet.
Det er åtte vektorer totalt, hvorav fire er såkalte. nedre: muskuløs, kutan, urinrør, anal. Minst en av de nedre vektorene er tilstede i hver person, separat eller i kombinasjon. De fire øvre vektorene: visuelle, orale, lyd, olfaktoriske - er mye mindre vanlige og ikke hos alle. [2]
Når han kommer til timen, må læreren forstå både innholdet til forskjellige barns holdning til læringsprosessen, og deres egne forventninger og ambisjoner. Det er umulig å prioritere idealene som ligger i læreren selv, men man må forstå alt mangfoldet av menneskelige egenskaper og ønsker. [3]
Ikke så ofte i en person kombineres hurtighet og grundighet i utførelsen.
Et barn som raskt løper for å løse ethvert problem, eieren av en hudvektor, bryr seg vanligvis ikke om nøyaktigheten og nøyaktigheten av de oppnådde resultatene. Du kan motivere en slik student ved å rette oppmerksomheten mot fordelene, til og med fordelene, med den oppnådde kunnskapen. [fire]
I motsetning til "skinner", er eieren av analvektoren treg og sjekker hver eneste lille ting i sitt arbeid. Et slikt barn har vanskeligheter med å tilpasse seg nye forhold; nyhet forårsaker stressende tilstander i ham. Samtidig er "analnikeren" i stand til å assimilere og arbeide seg gjennom materialet veldig dypt, og bringe arbeidet som er betrodd ham til perfeksjon. For et slikt barn er det veldig viktig med en høy vurdering av arbeidet hans, som motiverer ham til videre arbeid, han trenger å føle seg skole som et "andre" hjem.
Tilstedeværelsen av barn med urinrør og / eller lydvektorer i klasserommet krever spesiell oppmerksomhet.
Den første typen er ganske sjelden, den er en naturlig leder (ikke forvekslet med en "hud" -leder) som trosser noen begrensninger, med en eksplosiv karakter, utsatt for sinneutbrudd, ved første øyekast, urimelig. Motivasjonen i dette tilfellet bør være en respektfull tilnærming til barnets ansvar, hans beredskap til å forstå og ta hensyn til interessene til hele gruppen. Det er nødvendig å rette det store naturlige potensialet til urinrørsbarnet til felles beste, uløselig knyttet til sitt eget. [fem]
Det er ikke mange eiere av lydvektoren i verden, men det er de som gir størst antall geniale oppfinnelser og sivilisasjonsgjennombrudd. Stille, stille, fraværende studenter, hvis de blir misforstått og mishandlet, kan stenge i seg selv og nekte å kommunisere, noe som vanligvis oppleves av lærere som ekstremt negativt og kan tjene som en grunn til å diagnostisere mental retardasjon. Faktisk er "lydforskere" preget av et veldig kraftig intellekt, evnen til å forstå konsepter som er helt utrolige for den allment aksepterte ordenen. Slike barn er veldig følsomme for å heve stemmen, de kan ikke ropes til, den økte lydbakgrunnen, som vanligvis er til stede på skolen, er i seg selv en stressdannende faktor for et slikt barn. "Lydspesialister" trenger oppgaver med økt intellektuell kompleksitet,fra løsningen som de får kolossal, ikke alltid klar for andre, glede.
Et ganske stort problem for en lærer kan være tilstedeværelsen blant elevene til eieren av den orale vektoren, som uendelig fleiper om alt og alle uten frykt eller forlegenhet. En slik joker kan ikke dempes av tvingende instruksjoner, notater i en dagbok eller en samtale til foreldrene. Dette barnet får for mye glede av selve prosessen med å snakke. Derfor vil den beste måten å lede potensialet til "muntlederen" i riktig retning være å betro ham muntlige rapporter, delta i sang eller gjennomføre skolearrangementer: matiner, konserter osv.
En annen type som krever økt oppmerksomhet og en spesiell tilnærming er en gutt med en hudvektor i forbindelse med en visuell. Hvis jenter med samme hudvisuelle leddbånd blir tilgitt og til og med ønsket velkommen for deres søthet, sårbarhet, følsomhet, ofte svakhet, kan andre barn være ganske grusomme mot gutter med slike kvaliteter. Med riktig oppvekst blir slike gutter fantastiske skuespillere, sangere, dansere, som subtilt føler skjønnhet, i stand til å uttrykke det med kroppene sine. Deres følelsesmessighet og følsomhet, med riktig utvikling, vokser til kjærlighet og medfølelse for en annen person, spesielt for mennesker som er fratatt alt i livet: eldre, syke barn, funksjonshemmede.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan gir nøkkelen til å forstå hvert barns medfødte egenskaper, samt lærerens evne til å bli klar over sine egne egenskaper og ønsker [6]. Læreren må forlate den tilfeldige projeksjonen av sine ideer om hvordan man skal oppnå det beste resultatet med hvert barn, og ta hensyn til hver elevs unike egenskaper, og fremheve effektiviteten i timene.
Bibliografi:
- Knyazeva O. Klasser for å forberede barn på skolen: enkelt, interessant, systematisk. 2015-27-01 // //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psykologi av personlighet: vektorer for realisering av nytelsesprinsippet. // "Vitenskapelig diskusjon: spørsmål om pedagogikk og psykologi": samling av materialer fra VII internasjonale korrespondanse vitenskapelige og praktiske konferanser. Del III. (21. november 2012). Moskva: Forlag. "International Center for Science and Education", 2012. P.108-112.
- Ochirova V. B. Yuri Burlans innovative studie av barndomsproblemer i systemvektorpsykologi. // XXI århundre: resultater fra fortiden og problemene i dag samt: Periodisk vitenskapelig publisering. –Penza: Forlag til Penza State Technological Academy, 2012. P.119-125.
- Vinnikova V. Undervisning med entusiasme - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. Hvorfor barnet ikke vil studere. Konflikt med læreren. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B., Gribova M. O. Barns utvikling: måter å løse problemer basert på metoden for systemvektorpsykologi av Yuri Burlan. // Faktiske spørsmål om psykologi: Materialer fra IV International vitenskapelig-praktisk konferanse. 30. april 2013: Samling av vitenskapelige artikler. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
