Autisme, Dens Røtter Og Korreksjonsmetoder Basert På Systemvektorteknikken Til Yuri Burlan

2024 Forfatter: Adrian Jeff | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 05:11

Autisme, dens røtter og korreksjonsmetoder basert på systemvektorteknikken til Yuri Burlan

Denne artikkelen er den første blant verdens vitenskapelige publikasjoner dedikert til de siste fremskrittene innen studiet av autistisk syndrom, i paradigmet for systemvektorpsykologi til Yuri Burlan.

"I det store og hele kan ingen si med sikkerhet hva det er (autisme)," sa Igor Leonidovich Shpitsberg i 2014, en ekspert fra rådet under regjeringen i Den russiske føderasjonen om spørsmål om vergemål på det sosiale området, et styremedlem. av den internasjonale organisasjonen Autism Europe.

Fagmiljøet og foreldrene har akkurat begynt å bli kjent med Yuri Burlans funn om primær og sekundær autisme, takket være at årsakene, diagnosemetodene og tidlig forebygging av autismespekterforstyrrelser er tydelig definert.

Denne artikkelen er den første blant verdens vitenskapelige publikasjoner dedikert til de siste fremskrittene innen studiet av autistisk syndrom, i paradigmet for systemvektorpsykologi til Yuri Burlan.

Artikkelen ble publisert i utgave 3 for 2015 av det vitenskapelige fagfellevurderte tidsskriftet "Contemporary Studies of Social Problems", inkludert i listen over Den russiske føderasjonens høyere attestasjonskommisjon.

I samsvar med avgjørelsen fra presidiet for Den russiske føderasjon for høyere attestasjonskommisjon, har det elektroniske vitenskapelige tidsskriftet "Contemporary Studies of Social Problems" blitt inkludert i listen over ledende fagfellevurderte vitenskapelige tidsskrifter og publikasjoner siden 17. juni 2011.

Temadekningen tilsvarer den godkjente nomenklaturen for vitenskapelige spesialiteter:

• 13.00.00 Pedagogisk vitenskap;
• 19.00.00 Psykologiske vitenskaper;
• 22.00.00 Sosiologiske vitenskaper.

Journalen er indeksert og inkludert i:

• Russian Science Citation Index (RSCI) og presentert i Scientific Electronic Library www.elibrary.ru.
• Abstract Journal and Databases of VINITI RAS. Informasjon om utgavene av tidsskriftet presenteres i VINITI RAS-katalogen. Informasjon om tidsskriftet publiseres årlig i det internasjonale referansesystemet for tidsskrifter og videreutgaver "Ulrichs periodiske katalog" for å informere verdens vitenskapelige samfunn.
• Database DOAJ - Directory of Open Access Journals www.doaj.org (Universitetet i Lund, Sverige), som gir åpen tilgang til fulltekstmateriell fra vitenskapelige og akademiske tidsskrifter på forskjellige språk, og som støtter et kvalitetskontrollsystem for publiserte artikler.
• Internasjonal bibliografisk og abstrakt database EBSCO.
• Katalog over tidsskrifter Research Bib Journal Database (Japan), som er den største katalogen over vitenskapelige tidsskrifter med fri tilgang.

• CyberLeninka elektronisk bibliotek.

• Open Academic Journals Index (OAJI).
• Google Scholar.
• Indeks Copernicus.
• CrossRef.
• Akademiske nøkler.

UDC 159.9

UDC 376

Autisme, dens røtter og korreksjonsmetoder basert på systemvektorteknikken til Yuri Burlan

Forfattere: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Fortsett: Denne artikkelen er viet til studiet av autisme og dets studie ved hjelp av systemvektormetodikken til Yuri Burlan. Systemvektorpsykologi oppsto på grunnlag av klassisk psykoanalyse og teorien om systemtenking og tok form i det 21. århundre til et system med praktisk psykologisk kunnskap tilgjengelig for store lag i samfunnet. Forfatterne av artikkelen bestemte formålet med studien: å finne ut hvordan ny kunnskap kan brukes til å undervise og utdanne barn i forskjellige aldre, samt til å løse problemer knyttet til korreksjon av komplekse forhold hos barn og unge. For å løse dette problemet ble det gjennomført en lukket ikke-inkludert observasjon i en gruppe barn 5-6 år i en uke, karakteristikkene til forskningsobjektets oppførsel ble beskrevet, og anbefalinger ble gitt til læreren. Denne teknikken kan brukes både til korrigerende arbeid med barn i forskjellige aldre for å danne sosiale ferdigheter i atferd, og for å korrigere avvikende oppførsel av forskjellige etiologier. Denne teknikken er effektiv fordi Yuri Burlans systemvektorpsykologi tillater en å gi presise systemiske egenskaper til manifestasjonen av visse menneskelige egenskaper, å finne en viss tilnærming til å avsløre et barns mentale egenskaper og korrigere hans negative tilstander.finne en bestemt tilnærming til avsløringen av barnets mentale egenskaper, korrigering av hans negative tilstander.finne en bestemt tilnærming til avsløringen av barnets mentale egenskaper, korrigering av hans negative tilstander.

Stikkord: autisme; RDA (tidlig barndomsautisme), ASD (autismespektrumforstyrrelser), systemvektorpsykologi av Yuri Burlan; diagnose av autisme; årsakene til autisme; korrigerende metoder.

AUTISME, ROTTENE OG INTERVENSJONSPROGRAMMENE PÅ GRUNNEN FOR YURI BURLANS SYSTEM VEKTORMETODOLOGI

Forfattere: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Sammendrag: Oppgaven har vurdert autismeforstyrrelsen og dens forskning med Yury Burlans System Vector Methodology. Etter å ha kommet fra den klassiske teorien om psykoanalyse og systemtenking, har Systemvektorpsykologien i det 21. århundre utviklet seg som muligheter for utdanning og opplæring som er tilgjengelig for ulike samfunn. Målet med dette arbeidet er å bestemme hvordan den innovative kunnskapen kan brukes i opplæring av barn og veiledning av barn. Det har blitt gjennomført en ukelang observasjon av barnegruppen (5-6 år). Deretter har barnets atferdsmessige beskrivelse blitt gjort, og læreren har fått noen retningslinjer. Yury Burlans metodebaserte tilnærming bør brukes som et intervensjonsprogram for barn i ulike aldre med sikte på å øke sosiale tilpasningsevner og positive atferdstiltak.

Stikkord: autisme, tidlig infantil autisme, autismespektrumforstyrrelser (ASD), Yuri Burlans System Vector Psychology, autismediagnostikk, årsaker til autisme, intervensjonsprogram.

Introduksjon

Den nylige historien til det postindustrielle samfunnet er variabel og turbulent. Sammen med den generelle bevegelsen, endres informasjonskomponenten i verdensbildet, både individuelt og kollektivt. I forskjellige vitenskapsfelt dukker det opp nye retninger som er trangt i "Procrustean bed" av gammel kunnskap. Denne prosessen er uendelig, som kognisjon er uendelig. Det er til slike nye retninger i vitenskapen at systemvektorpsykologien til Yuri Burlan hører hjemme. Opprinnelsen til ny kunnskap er i klassisk psykoanalyse og teorien om systemtenking, i de velkjente verkene til Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Systemvektorpsykologi avslører for bevisstheten det som tidligere var mystisk og uforklarlig, skjult i de synske mørke hjørnene. [7, 9].

I følge systemvektorpsykologien til Yuri Burlan er en person, som er et biososialt vesen, utstyrt av naturen med et visst vektorsett, knyttet til samfunnet som en del og en helhet, privat og generelt. Vektorsettet er medfødt. Åtte vektorer er identifisert: kutan, muskuløs, urinrør, anal, olfaktorisk, oral, lyd, visuell [6, 8]. Det kumulative settet med autentiske egenskaper definert av vektorsettet til et individ kan skilles og defineres for observatøren som har kunnskap innenfor rammen av dette paradigmet.

Denne artikkelen presenterer resultatene av en observasjon utført ved hjelp av metodene for systemvektorpsykologi av Yu Burlan.

Problemstilling: Hvordan ny kunnskap kan brukes til undervisning og oppvekst av barn i forskjellige aldre, samt til å løse spørsmål knyttet til korreksjon av komplekse forhold hos barn.

Materialer og metoder: I denne studien ble følgende metoder brukt: en gjennomgang av litteraturen om forskningsproblemet, lukket ikke-inkludert observasjon, systemvektorteknikken til Yu. Burlan.

Beskrivelse av de viktigste observasjonsresultatene

En lukket observasjon ble ikke utført i en gruppe barn 5-6 år i en uke. Observatørene var interessert i atferdsegenskapene til Oleg M., 6 år gammel. Observasjonsresultatene er gitt nedenfor.

Oleg M., som vokser opp i en fullstendig lykkelig familie, jobber foreldrene sine. Går i barnehagen hele tiden. Det er ingen venner i gruppen, han er veldig knyttet til "apen" bløtdyr. Viser ingen interesse for nye leker. Redd for skarpe høye lyder, store folkemengder og bråkete spill av barn i gruppen. Han deltar ikke i spill, det er ingen venner i gruppen. På forslag fra læreren om å bli med i spillet, løper han bort til soverommet for å gjemme seg under sengen eller inn i skapet sitt i gangen. Det er ingen oppgaver i gruppen. Monotone bevegelser blir observert, ofte snakker med seg selv. Ingen talefeil ble funnet. Lett utenat vers etter øret, kan gjenta dem, og utenat lagre store voluminøse tekster. Han gjengir historiene som læreren leser nesten helt. Han spiser dårlig på egenhånd, hjelp fra en lærer kreves, han er likegyldig til mat. Hun kler seg selv. Han gjør alt sakte. Uoppmerksom, i klasserommet svaier i en stol, følger ikke instruksjonene fra læreren. Han ignorerer forespørsler til ham og dekker ørene med hendene. Barnets sykejournal viser diagnosen tidlig barndomsautisme (RDA).

Litteraturanmeldelse

I klassisk spesialpsykologi anses fenomenet autisme og autismespektrumforstyrrelser som utilstrekkelig studert, deres etiologi er uklar. Eksperter mener at situasjonen ikke har endret seg siden forrige århundre. I følge arbeidet fra 1993: “Den kliniske, patologiske enheten til RDA er anerkjent av spesialister i de fleste land. Til tross for dette er det ingen veletablerte meninger om opprinnelsen og prognosen til RDA. Tilnærminger til definisjonen av RDA har gjennomgått endringer, praktisk talt gjennom de 50 årene som har gått siden beskrivelsen av Kanner L. i 1943. " [en]. Publikasjonen, utgitt i slutten av 2014, sier: «Selv begrepet autisme brukes nå svært sjelden - i fagmiljøet snakker de om autismespektrumforstyrrelse (ASD). I det store og hele kan ingen si med sikkerhet hva det er. " [fem].

Statistikk viser en betydelig økning i forekomsten av autisme hos barn. Så, i en studie på 90-tallet. sier: "I følge psykiatere i Tyskland, USA, Japan er hyppigheten av forekomst av RDA estimert fra 4 til 1 per 10 000 barnpopulasjoner" [1]. Våren 2014 gir den offisielle publikasjonen til US Centers for Disease Control and Prevention statistikk over forekomsten av ASD blant barn født i 2002: 1 tilfelle av 68, med en høyere frekvens hos gutter: 1 tilfelle av 42 [21]. Denne publikasjonen fra et amerikansk regjeringsbyrå sier at "Autisme har spredt seg globalt og vokst 20 til 30 ganger siden de tidligste epidemiologiske studiene på slutten av 1960-tallet og begynnelsen av 1970-tallet." [21].

Det antas at den oppadgående trenden vil fortsette i fremtiden. Det er bemerkelsesverdig at forskere kaller en dramatisk økning i forekomsten av autisme blant barn, men det er ingen enighet om etiologien til ASD i pre-systemiske vektorteknikker, forskere er bare enige om at det er behov for videre forskning på hypoteser om rollen til ulike faktorer - fra genetisk til miljøpåvirkning. "Vi har fortsatt ikke bevis for å svare på disse spørsmålene," skriver forfatterne av monografien Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practitioners [14].

I verkene til en rekke forskere karakteriseres autisme bare beskrivende. Dette skyldes det faktum at før fremveksten av systemvektorparadigmet, var det ikke noe verktøy som ville tillate å bygge et enhetlig teoretisk grunnlag for å forstå årsakene til autistiske lidelser, og på grunnlag av dette grunnlaget for å utvikle enhetlige praktiske anbefalinger.

I den internasjonale klassifiseringen av sykdommer ICD-10 [4] er autistiske lidelser delt inn i følgende:

• barndomsautisme (F84.0) (autistisk lidelse, infantil autisme, infantil psykose, Kanners syndrom);
• atypisk autisme (utbrudd etter 3 år) (F84.1);
• Rett syndrom (F84.2);
• Aspergers syndrom - autistisk psykopati (F84.5)

Uenigheter i “old school” -samfunnet angående ASD (Autism Spectrum Disorders) kan spores tilbake til forrige århundre. Kronologien om hvordan kriteriene for diagnostisering av autisme har endret seg i den mye brukte internasjonale praksisen, sammen med ICD-10, DSM-klassifisereren (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) [16]. Disse kriteriene blir justert i hver versjon av håndboken, og hver gang de forårsaker avvisning blant noen spesialister, noe som ofte fører til tvetydige diskusjoner. Således, angående DSM-III-R-utgaven, kom forskerne "… til den konklusjonen at begrepet diagnostisering av autisme har blitt utvidet betydelig i den reviderte utgaven" [22]. I neste, fjerde utgave av guiden endret kriteriene igjen. For eksempel,den tidligere ekskluderte aldersrelaterte tilstanden ble gjeninnført "… for å justere med klinisk bruk og øke homogeniteten til denne kategorien" [15]. I mai 2013 publiserte American Psychiatric Association (APA) 5. utgave av Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. Den nye versjonen reviderte autismeseksjonen på nytt - spesielt de eksisterende underkategoriene “inkludert autistisk lidelse, Aspergers syndrom, oppløsningsforstyrrelse hos barn og gjennomgripende utviklingsforstyrrelse” er konsolidert under en felles diagnostisk kuppel for ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) har utgitt 5. utgave av Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. Den nye versjonen reviderte autismeseksjonen på nytt - spesielt de eksisterende underkategoriene “inkludert autistisk lidelse, Aspergers syndrom, oppløsningsforstyrrelse hos barn og gjennomgripende utviklingsforstyrrelse” er konsolidert under en felles diagnostisk kuppel for ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) har utgitt 5. utgave av Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. Den nye versjonen reviderte autismeseksjonen på nytt - spesielt de eksisterende underkategoriene “inkludert autistisk lidelse, Aspergers syndrom, oppløsningsforstyrrelse hos barn og gjennomgripende utviklingsforstyrrelse” er konsolidert under en felles diagnostisk kuppel for ASD (Autism Spectrum Disorders) [12].oppløsningsforstyrrelse hos barn og gjennomgripende utviklingsforstyrrelse”kombineres under den vanlige diagnostiske“kuppelen”til ASD (autism spectrum disorder) [12].oppløsningsforstyrrelse hos barn og gjennomgripende utviklingsforstyrrelse”kombineres under den vanlige diagnostiske“kuppelen”til ASD (autism spectrum disorder) [12].

En studie av forskere fra Yale University fant at bare 60,6% av pasientene diagnostisert med ASD i henhold til forrige utgave av DSM-IV-retningslinjene kunne få samme diagnose i henhold til DSM-5-kriteriene [20]. En metaanalyse av over 418 slike studier av Kulage, KM, Smaldone, AM og Cohn, EG viser at alle studier fant en reduksjon i forekomsten av ASD-diagnoser etter DSM-5-kriterier i området 7,3 til 68,4% [18].

Det er mange tradisjonelle rehabiliteringsmetoder og programmer som beskriver hvordan man kan rette autistiske lidelser hos barn i forskjellige aldre. De mest populære teknikkene er Applied Behavior Analysis, Floor Time og TEASSN. I Israel ble Sulamot Center stiftet, for å jobbe med barn med ulike tale- og psykiske funksjonshemninger, hvis aktiviteter også omfatter barn med forskjellige autistiske lidelser. I alle tilfeller er terapi basert på å lære barn visse atferdsscenarier, aktiv kommunikasjon med dem. Til tross for de store fordelene slike sentre gir, er det noen tvilsomme metodiske anbefalinger - for eksempel ved å bruke matforsterkning for å stimulere barn til å kommunisere. Tvert imot spesialister som kjenner funksjonene til lydvektorenvite om mangelen på en slik stimulans for lydspesialister, for hvem en slik forsterkning bare kan tjene til å skape ytterligere motivasjon i andre vektorer, og selv ikke alltid.

Det er ikke mulig å bestemme hvor virkelig effektiv hver foreslåtte metodikk er, som ikke bruker de nyeste psykoanalytiske oppdagelsene, siden forfatterne av ikke-systemiske metoder ikke har funnet vanlige røtter og motiver for forskjellige autistiske lidelser. "Ingen vet helt sikkert årsaken til autisme …", - avslutter i sitt arbeid Karen Weintraub [13]. Den samme avhandlingen gjentas i resultatene av mange andre studier, for eksempel: “Patobiologien som forårsaker autisme forblir ukjent, men konsekvensene er mest sannsynlig å bli funnet i de første leveårene, sammen med kliniske symptomer. "[19].

Så fra den første beskrivelsen av autismesyndrom av Leo Kaner i 1943 [17] til i dag, har det vært mange forsøk på å studere fenomenet autisme. Uten systemvektorparadigmet har det imidlertid ikke blitt oppnådd noen signifikante gjennombrudd for å forstå de underliggende årsakene til autismespektrumforstyrrelser.

Diskusjon av resultater og metoder

Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan tilbyr en ny tilnærming til dette problemet, ifølge hvilket det er nødvendig å kjenne utviklingsegenskapene til en person som har en lydvektor for å forstå autismens natur. Lydvektoren er en av de fire introverte vektorene.

Et gunstig eksternt miljø for utvikling av barn som bærer lydvektoren innebærer en spesiell kvalitet på lydmiljøet - uten høye lyder, skarpe og ubehagelige lyder for et følsomt øre. Et barn med lydvektor kan virke rart, spesielt for ekstroverte. Et slikt barn prøver å være alene, tåler ikke høye lyder, støyende barnespill, overfylte selskaper, det virker utad følelsesløst, ofte utsatt for isolasjon og fremmedgjøring. Foreldre prøver ofte å "korrigere" denne oppførselen gjennom ulike påvirkninger - straff, høye irettesettelser, innvielse i støyende barns spill. Dette fører ofte til at lydbarnet trekker seg "inn i seg selv" enda mer. Det er derfor å skape et miljøvennlig lydmiljø for et slikt barn uten ubehagelige hørselsstimuli og høyt volumlyd,vil bidra til å tilegne seg ferdigheter for tilstrekkelig samhandling med miljøet. Det som synes for en ikke-systemisk observatør å være treghet og løsrivelse, for et barn med en lydvektor, er utvikling av konsentrasjonsevner som er nødvendige for en abstrakt type tenkning.

Uoverensstemmelse med udifferensierte, gjennomsnittlige standarder og krav, falske ideer om det obligatoriske konstante aktive engasjementet i samspillet med miljøet fører til at barn, som det er behov for en spesiell tilnærming til, "faller ut" fra det vanlige mønsteret for lærerens oppfatning. Som et resultat av innføringen av den "Procrustean-sengen" av den såkalte normen, blir slike barn ofte oppfattet som hemmet og feiljustert. Høye, skarpe lyder, lyder har en negativ effekt på slike barn, så foreldrenes og lærernes oppgave er å gi de små "lydjentene" en gunstig økologi for utviklingen av deres naturlige egenskaper.

Hvis det ytre miljøet er aggressivt lydmessig, forstyrres dannelsen av evnen til å oppfatte miljøet fra den konstante traumatiske effekten av skrikende, ubehagelige lyder hos et barn som er bærer av en lydvektor. Reduserer “hans evne til å lære og kommunisere med andre mennesker. Slik oppstår det første slaget mot lydsensoren. En autist er en traumatisert lydperson …”[3, s. 19]. En negativ konsekvens er forverringen av nevrale forbindelser i hjerneområdene som er ansvarlige for oppfatningen av auditiv informasjon og læring. Et barn som systematisk blir utsatt for traumatiske stimuli, kan ikke tilstrekkelig samhandle med verden. Å oppfatte verden rundt seg som et aggressivt miljø, gjerder barnet seg fra omverdenen, ignorerer miljøstimuli til de blir smertefulle og mister praktisk talt interessen for omverdenen. For eksterne observatører ser det ut til at barnet ikke responderer tilstrekkelig på vanlige lyder og hendelser.

Ovennevnte beskrivelse av atferdsegenskapene til et barn med autisme av Oleg M. bekrefter fullstendig posisjonen til systemvektorpsykologien til Yu Burlan at disse lidelsene er karakteristiske for et barn med en lydvektor.

For å samhandle med et barn med autistiske lidelser, er det nødvendig å følge følgende anbefalinger: utelukke traumatiske lydstimuli fra omgivelsene, bestemme for barnet et sted for psykologisk lindring (isolert fra høye lyder), ikke insister på kollektiv former for klasser og høytider, bruk passende lydvektoren er motivert for å forsøke å bringe barnet "utenfor", for gradvis å innpode sosiale former for atferd, ved å bruke forskjellige typer forsterkninger, primært viktig for lydvektoren, om nødvendig legge til motivasjon for andre vektorer, med tanke på at barn fortsatt mangler viktigheten av sosial forsterkning dannes. I tillegg til å bygge diskré kommunikasjon, gå fra barnets daglige behov,ikke fra behovet for å overholde udifferensierte standarder og administrative krav. For eksempel, hvis barnet også har en visuell vektor, er det mulig å motivere "å gå utenfor" ved å bruke et leketøy som mekler. Disse anbefalingene vil hjelpe læreren å finne en tilnærming til et barn med autisme og tilstrekkelig samhandle med ham.

funn

En ny retning i vitenskapen - systemvektorpsykologien til Yuri Burlan - gjør det mulig å utføre tidlig forebygging av autismespektrumforstyrrelser (ASD), å utføre nøyaktig diagnose og korrigering av negative tilstander til de som lider av tidlig barndomsautisme (RDA)) basert på avsløringen av de underliggende årsakene til ASD og RDA i lydvektoren.

Liste over referanser:

1. Bashina V. M. Tidlige barns autisme // Healing: Almanac / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Systemiske beskrivelser i psykologi. L.: Forlag Leningrad. University, 1984.176 s.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. En merkelig stille mann // Frauenmagazin in russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Internasjonal statistisk klassifisering av sykdommer og relaterte helseproblemer. 10 revisjon (ICD-X). Genève: Verdens helseorganisasjon, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autisme som et forsvar fra verden. // Harvard Business Review Russland. 2014. N november.
6. Ochirova V. B. Innovasjoner i psykologi: en åttedimensjonal projeksjon av nytelsesprinsippet // Nytt ord innen vitenskap og praksis: Hypoteser og godkjenning av forskningsresultater: samling av artikler. materialer fra den internasjonale vitenskapelige og praktiske konferansen / red. S. S. Chernov. Novosibirsk, 2012, s. 97–102.
7. Ochirova V. B. Yuri Burlans innovative studie av barndomsproblemer i systemvektorpsykologi. // XXI århundre: resultater fra fortiden og problemene i dag samt: Periodisk vitenskapelig publisering. Penza: Forlag til Penza State Technological Academy, 2012, s. 119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psykologi av personlighet: Vektorer for realisering av nytelsesprinsippet // Samling av VII Internasjonal korrespondanse vitenskapelig-praktisk konferanse "Vitenskapelig diskusjon: spørsmål om pedagogikk og psykologi." M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Barns utvikling: måter å løse problemer basert på metoden for systemvektorpsykologi av Yuri Burlan. // Faktiske spørsmål om psykologi: Materialer fra IV International vitenskapelig-praktisk konferanse. 30. april 2013: Samling av vitenskapelige artikler. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
10. Freud Z. et al. Erotica: psykoanalyse og karakterlæren. St. Petersburg: A. Goloda Publishing House, 2003.160 s.
11. Jung K. Psykologiske typer. St. Petersburg: Juventa, 1995.716 s.
12. American Psychiatric Association. (2012). American Psychiatric Association Board of Trustees godkjenner DSM-5. APNews Release. No.12-43.
13. Autisme teller. K Weintraub (2011). Natur 479 (3) s. 3-5
14. Autism Spectrum Disorders: Research Review for Practitioners / redigert av Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. og Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-IV. - 4. utgave, American Psychiatric Association, 1994, s. 774.
16. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-V.- 5. utg., American Psychiatric Association, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Autistiske forstyrrelser av affektiv kontakt. Nervous Child 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Hvordan vil DSM-5 påvirke autismediagnose? Systematisk litteraturgjennomgang og metaanalyse. Journal of Autism and Developmental Disorders, pp. 1-15.
19. Kartlegging av tidlig hjerneutvikling i autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Følsomhet og spesifisitet av foreslått DSM-5 diagnostisk kriterium for autismespektrumforstyrrelse. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, s. 368–383.
21. Forekomsten av autismespektrumforstyrrelse blant barn i alderen 8 år / Ukentlig rapport om sykelighet og dødelighet. - 28. mars 2014. Vol. 63. Nei 2
22. Sol L. Garfield. Kapittel 2. Metodiske spørsmål i klinisk diagnose. I PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (red.), Omfattende håndbok for psykopatologi. Tredje utgave. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

Referanser:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Healing: Almanac], Moskva: STC NPD, nr. 3 (1993): s. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [System relations in psychology], Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 s.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [Kvinneblad på russisk Katyusha], nr. 1 (33) (2013): s. 18-19.
4. WHO, International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (International Classification of Diseases) (ICD) 10. revisjon - Versjon: 2010, s. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Russland, nr.: November 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod red. ChernovS. S. [nytt ord i vitenskap og praksis: hypotese og testing av forskningsresultater Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012, s. 97-102.
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI århundre: resultatene av tidligere og nåværende problemer pluss: vitenskapelige tidsskrifter], Penza: Penzinskaystate Tehnology academy Publ., 2012, pp. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Proceedings of the VII International correspondence wittenskapelig-praktisk konferanse "Debatten: spørsmål om vitenskapelig-praktisk konferanse" Debatten: spørsmål om pedagogikk og psykologi "], Moskva, 2012, s. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Topical issues of psychology: Proceedings of the IV International scientifical and praktiske konferanse], Krasnodar: samling av vitenskapelige prosedyrer, 2013, s. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotica: psychoanalysis and the doctrine of characters], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 s.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psychological Types], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 s.
12. American Psychiatric Association. (2012). American Psychiatric Association Board of Trustees godkjenner DSM-5. APNews Release. No.12-43.
13. Autisme teller. K Weintraub (2011). Natur 479 (3) s. 3-5
14. Autism Spectrum Disorders: Research Review for Practitioners / redigert av Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. og Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-IV. - 4. utgave, American Psychiatric Association, 1994, s. 774.
16. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-V.- 5. utg., American Psychiatric Association, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Autistiske forstyrrelser av affektiv kontakt. Nervous Child 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Hvordan vil DSM-5 påvirke autismediagnose? Systematisk litteraturgjennomgang og metaanalyse. Journal of Autism and Developmental Disorders, pp. 1-15.
19. Kartlegging av tidlig hjerneutvikling i autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Følsomhet og spesifisitet av foreslått DSM-5 diagnostisk kriterium for autismespektrumforstyrrelse. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, s. 368–383.
21. Forekomsten av autismespektrumforstyrrelse blant barn i alderen 8 år / Ukentlig rapport om sykelighet og dødelighet. - 28. mars 2014. Vol. 63. Nei 2
22. Sol L. Garfield. Kapittel 2. Metodiske spørsmål i klinisk diagnose. I PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (red.), Omfattende håndbok for psykopatologi. Tredje utgave. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.