Jeg er redd for å sende barnet mitt på skolen. Panikk før 1. september
“Barnet mitt skal gå på skolen! Jeg er redd for å sende ham dit”… Det ser ut til at skolen ikke er en barnehage, og spørsmålet om å sende et barn til skolen eller ikke er ikke på dagsorden, men mange foreldre er alvorlig tilbøyelige til familieopplæring.. Hva skal jeg gjøre med foreldrenes frykt for skolen?
Før 1. september deler et økende antall foreldre, ofte mødre, sin frykt og bekymring på forumene om temaet: “Barnet mitt skal gå på skole! Jeg er redd for å gi det der. Selv om det ser ut til at skolen ikke er en barnehage, og spørsmålet om å sende til skolen eller ikke ikke er på dagsorden, er mange foreldre tilbøyelige til familieopplæring.
La oss vurdere systematisk hva et slikt valg kan føre til og hva vi skal gjøre med foreldrenes frykt for skolen.
Hva er vi redde for
Hvis vi oppsummerer årsakene til foreldrenes frykt som ligger på overflaten og nøye diskutert i samtaler, kan vi skille mellom tre hoved:
- Moderne barn. Hvor grusomme og dårlige de er, det er ikke kjent hva de tenker på. De kan ikke bare undervise i dårlige ting (banning, drikke alkohol, røyk, avhengighet av narkotika), men også rane, slå, spotte, misbruke. Alt du kan forvente av dem. Etter nyhetsrapportene å dømme er lite bra.
- Lærere. Dårlig utdannede, ofte analfabeter, hysteriske, med utdaterte synspunkter. Det er selvfølgelig lærere med store bokstaver, men dette er sjelden.
- Studiebelastning. Utilstrekkelige læreplaner, skolebarnas daglige rutine er feil arrangert, de blir matet to ganger, og ofte ekkelt, blir det utvidede programmet bortkastet. I utgangspunktet er skoleutdanning gjennomsyret av statlig ideologi, som ikke utdanner kreative, selvforsynte individer, men lydige tannhjul for statsmekanismen.
Som et resultat mister barnet all interesse for læring og opplever konstant ytre press. Ingen tar hensyn til hans mening, han får svar på spørsmål som ikke er stilt, de krever lydighet og underkastelse i alt.
Gode intensjoner
Det er fullt mulig å ikke sende et barn til skolen, ifølge russisk lov. I tillegg til heltidsutdanning er det også hjemmeundervisning (for barn med nedsatt funksjonsevne, for barn med helseproblemer, når skolelærere kommer hjem), familieutdanning (foreldre, veiledere underviser i familien, så tar barna eksamen kl. skole), eksterne studier (oppgaver blir tatt på skolen, barnet forbereder seg hjemme, deretter overleverer eksamenene til skolekommisjonen).
Som du kan se, er det fullt mulig for foreldre å takle sin egen frykt for barnets skoleliv i henhold til prinsippet: ingen skole, ingen problemer. Det skjøre barns psyke vil forbli trygg. Ingenting vil forstyrre den fulle utviklingen av barnets potensial, han vil motta alt det beste foreldrene har valgt for ham.
Den største ulempen med familieopplæring er mangelen på sosialisering på skolen - dets støttespillere kompenserer ved å kommunisere barnet i sirkelklasser, husker Pushkins tid og refererer til kvaliteten på hjemmelæringen til adelsmenn, og gleder seg over at de kan kontrollere prosessen med sosialisering av deres barn - ingen tilfeldige bekjente, alt er gjennomtenkt og beregnet.
Uansett hvordan det er. Alias, feilberegningene til foreldre i oppdragelsen av barn er ikke umiddelbart tydelige.
Ofre for foreldrene
Foreldrenes gode intensjoner - å beskytte, bevare, beskytte mot barnets dårlige innflytelse, sørger i virkeligheten for at han ikke blir en harmonisk utviklet personlighet, ikke en lykkelig fremtid og Nobelprisen.
Ikke-skolebarn skiller seg fra jevnaldrende i høyere intellektuell utvikling, konfliktfrie, oppnår visse høyder i karrieren, men blir i tillegg ofte faste ved psykologiske konsultasjoner. De viktigste psykologiske problemene de takler er langvarig depresjon, vanskeligheter med å bygge forhold til det motsatte kjønn, vanskeligheter med å kommunisere med mennesker, flykt til seg selv, mangel på livsglede.
Røttene til problemene finnes i foreldrenes ekstremt hensynsløse beslutning om ikke å sende barnet til skolen. Faktum er at en person kan bli en person i ordets fulle forstand, bare være i et samfunn av sin egen art, vedta kulturell opplevelse, sosialisere, tilpasse landskapet for seg selv.
Hvordan vårt mentale fungerer
Et barn blir født som en arketypisk dyreunge med en viss vektorsett gitt av naturen, det vil si med et sett med medfødte mentale egenskaper på et grunnleggende nivå som skal utvikles og implementeres i samsvar med moderne krav og fremtidens behov.
I følge Yuri Burlans System-Vector Psychology må et barn på kort tid fra fødsel til slutten av puberteten (12-13 år) følge den samme veien som menneskeheten har reist fra primitive tider til nåtid, eller mer nettopp, og dermed utvikle egenskapene. I et barnelag, i en flokk, er det viktig for et barn å spille sitt fremtidige livsscenario, ellers kan han bli en sosial maladaptiv.
Etter hvert som landskapet har blitt mer komplisert siden primitiv tid, utvikler menneskets psyke seg til å bli mer kompleks, utvikler seg gjennom den gradvise passering av livets vanskeligheter. Den første fasen av sosialisering og den første viktige tilpasningsopplevelsen for et barn er kommunikasjon med foreldre, oppdragelse i en familie. Når babyen vokser opp begynner han å utvikle sine tilbøyeligheter i familiekretsen, det er behov for kommunikasjon med jevnaldrende.
Menneskets psyke er så ordnet at han ikke kan utvikle seg, og forbli en ting i seg selv. Den største gleden, så vel som den største sorgen, blir gitt til en person av en annen person. For å føle lykke trenger en person ikke bare å motta (kunnskap, følelser, tilfredsstillelse av sine ønsker), men også å gi, å motta bekreftelse fra samfunnet. Dette er to innbyrdes avhengige prosesser. To sider av samme mynt.
I barnehagen er en gruppe barn faktisk en prototype av en primitiv flokk, der barn rangeres, finner sin plass i teamet i samsvar med vektorene deres.
Barnet går gjennom en lignende rangering når de omgås andre barn i hagen. Det er trist at gårdsplassene våre i dag ikke bidrar til gatespill for barn. Uautoriserte parkeringsplasser, økt kriminalitet hindrer de en gang vanlige spillene "Vyzhigalo", "Potet", rundere, gratis kommunikasjon av barn uten nøye tilsyn med voksne. Barna våre blir dermed plassert i dårligere forhold enn vi er når det gjelder muligheter for sosialisering.
Hvorfor trenger et barn skole
Skolen, spesielt den innledende fasen, er veldig viktig for utviklingen av barnets potensial, ikke bare i den intellektuelle sfæren, men hovedsakelig i utviklingen av tilpasningsdyktige kommunikasjonsferdigheter, i forståelse på det mentale, underbevisste nivået av hans sted, hans rolle samfunn.
Ved å sende et barn til skolen gir foreldrene ham muligheten til å finne fiender og venner, lære å forsvare seg, uttrykke sine ønsker, sin mening, hjelpe andre og gi sitt eget bidrag til utviklingen av samfunnet.
Ikke-skolebarn er beslektet med dyr oppdratt i fangenskap: til tross for all omsorg for mennesker, er de ikke godt tilpasset livet under reelle forhold. Barn som studerer hjemme kan godt ha en solid bagasje med bokkunnskap, tilegne seg praktiske ferdigheter, men de vil ikke være i stand til å bestå rangeringen som er nødvendig for utvikling av deres mentale helse, noe som betyr at de ikke vil kunne føle seg psykologisk komfortable i samfunnet, i livet.
Det bør spesielt bemerkes at alle barn, uansett hva de ble født - lukkede eller omgjengelige, stille eller pratsomme, rolige eller mobile, trenger å kommunisere med sine jevnaldrende, det er i deres miljø de lærer å tilpasse det som blir gitt dem av natur, under dette miljøet, om enn aggressivt.
For eksempel, et lydbarn, som av sin indre essens er en innadvendt som elsker stillhet, kaster seg mot harde lyder, fokusert på sin indre verden, tanker om universets struktur, risikerer å forbli i skallet sitt, uten å lære å leve i samfunnet, uten å utvikle sine nedre vektorer. Et usosialt barn som har lært å gå utenfor, samhandle med klassekamerater, har klart å forsvare sin rett til å være usosial, ulik andre, kan avsløre sitt naturlige potensial for andre, få mental glede av å føle seg som en del av helheten.
De sunne barna som ikke hadde erfaring med sosialisering i et barnekollektiv, er ikke i stand til å bli igjen, forbli seg selv, effektivt samhandle med andre mennesker, trist ensomhet blir deres skjebne.
Barndoms mentale traumer skjer ikke på grunn av selve skolen, men fordi foreldrene ikke hjalp i tide, støttet ikke. Tapt tid kan ikke returneres - den følsomme perioden for utvikling av vektorer varer til slutten av puberteten. Da kan du ikke ta igjen, du kan ikke vente til barnet vokser opp, så la det kommunisere fritt med sine jevnaldrende. Det er mulig å utvikle et barns intellekt hjemme, ta dem med i ekstra leksjoner i musikk, dans og andre ting, men å skape forhold hjemme for psykologisk rangering, for fullverdig kommunikasjon med jevnaldrende - ikke drivhus, men ekte - vil ikke fungere.
Rollen til moderne foreldre
Når foreldre ønsker å utdanne barnet selv, oppstår et naturlig spørsmål: hva kan de lære barnet å ha i sin mentale modell fra den siste generasjonen? Tiden for en enkel overføring av foreldreopplevelse til et barn har gått ugjenkallelig.
I dag lever vi i en så raskt skiftende verden at ingen kan forutsi det eksakte scenariet for menneskelig utvikling. Og vi trenger ikke bare å overleve som en art, men også å utvikle oss, så dagens barn blir født multi-vektor, med mye større naturlig potensial enn tidligere generasjoner, med en mye større styrke. Men på den annen side, jo flere evner som blir gitt, jo vanskeligere er det å realisere dem fullt ut, jo vanskeligere er det å fylle de mentale tomromene.
Det er spesielt umulig å frigjøre medfødt potensial under forhold med manglende kommunikasjon med jevnaldrende.
I dag er det viktigste som foreldre kan gi barnet sitt en fullverdig mulighet til å tilpasse seg en verden i endring. Familiens rolle i oppdragelsen av et barn har endret seg betydelig, familien står overfor oppgaver av en annen orden, og å korrespondere med dem betyr å oppdra ham med suksess.
Gjør deg uten skole
De færreste av oss husker skolen, om hvordan tilpasningen fant sted i det nye teamet, men uten den hadde vi ikke blitt det vi har blitt.
Ikke-skolebarn er problemfrie bare ved første øyekast. Faktisk, lydteknikeren, med mangel på kommunikasjon med jevnaldrende, stuper inn i sin egen egosentrisme, bor på seg selv, lever i en virtuell verden, gjerder seg bort fra samfunnet, går med strømmen, som slett ikke bidrar til utvikling av sine naturlige egenskaper, men han er et potensielt geni.
Et anal barn, med en stiv psyke, som smertefullt oppfatter endringer, knyttet til moren, en gang utenfor skolens vegger, vil ikke kunne utvikle en mekanisme for å tilpasse seg teamet, få venner, lære å ta beslutninger om sitt eie, ta det første skrittet, bli en "ekte mann", og ikke "mammaens gutt."
Urinrørsbarnet, med sin kongelige natur, og finner seg selv uten en gruppe jevnaldrende, vil ikke være i stand til å bli leder, hans rike potensial vil forbli uoppdaget.
Hudbarn vil ikke kunne utvikle sine lederegenskaper, konkurranseånden er veldig viktig for dem, de ønsker å være den første.
Muskuløse barn føler seg ikke i et team, føler ikke følelsen av enhet de trenger for å utvikle, føler ikke gleden over felles handlinger.
I tillegg står barn som ikke har passert alle stadier av utviklingen av medfødte egenskaper i tide, ofte overfor alvorlige problemer i puberteten, de blir kastet i de nedre vektorene, og de rasende feromonene bidrar til at de, ofte i en forvrengt form, glem alle forbudene, prøv å fange opp alt som har blitt savnet, ikke mestret i god tid.
Det "gyldne barnet" i hvis utdannelse det ble investert så mye krefter og penger, blir til en merkelig skapning som det er nesten umulig å kommunisere med.
Følgelig kreves en bevisst forståelse av de regelmessige stadiene av utviklingen av barnets psyke og en forståelse av de indre egenskapene til barnet for å få et positivt resultat av oppdragelsen.
Et ord til foreldrene
Så foreldre som ikke vil sende barnet sitt til skolen, kan deles inn i tre kategorier:
- De som synes skolen er dårlig for barnet sitt.
- De som tror at barna deres ikke er tilstrekkelig forberedt på skolen.
- De som tror at i den moderne verden er alt ordnet feil, og skolen lærer feil - introduserer til TV, datamaskin, etc.
Uansett blir ikke skolebarn ofre for foreldrene sine, siden skolen ikke er så mye kunnskap som sosial tilpasning, barnets utvikling av beskyttelsesmekanismer og hans bestemmelse av nisje i teamet.
Ikke bekymre deg for skolen. Henger på din egen frykt, utdaterte tro på dine egne barn. Uansett hvor riktige de ser ut for deg. Et barn er ikke en form av foreldrene sine, ikke et speil av modernitet, det er en person i utviklingsstadiet - både fysisk og mentalt. En tornete sti ligger foran ham. Han må assimilere tidligere erfaringer, tilpasse seg nåtiden og leve i en ukjent fremtid.
Foreldrenes oppgave er ikke å passe på at barnet på skolen ikke blir utsatt for press fra barnas kollektiv og læreren, slik at han ikke har fiender, men at han, ved hjelp av foreldrestøtte, lærer å bygge forhold til jevnaldrende, med voksne, for å overvinne nye livsvansker.
Det er bare mulig å effektivt hjelpe et barn med å tilpasse seg, både i barnehagen og på skolen, ved å tydelig innse dets vektorfunksjoner. Systemisk kunnskap om barnets indre verden lar deg finne den optimale utdanningsmetoden som vil lede utviklingen av vektorer i riktig retning.
Hvis du gjør barnet sterkt, skaper du betingelser for maksimal utvikling av dets medfødte egenskaper, og dermed vil du gi ham en følelse av frihet, valgfrihet. Jo høyere mental utvikling, jo flere muligheter for valg av implementering; jo lavere utviklingsnivået til vektorene er, jo smalere utvalg av valg, jo mer frustrasjoner akkumuleres, jo større er sjansene for å gli inn i et negativt livsscenario.
Et barn blir opprinnelig født med en følelse av motvilje mot sin neste, men kjærlighet må læres ham. Foreldre som åpent demonstrerer sin motvilje mot andre barn, for andre mennesker, for staten, i tillegg til sine egne mentale mangler, underutvikling av medfødte egenskaper, bidrar til å styrke hatet hos barnet, noe som hindrer ham i å stole på verden, konstruktivt bygge relasjoner med andre mennesker.
Hvordan kan du være venner med "skitne" tadsjikere, med "ville" kaukasiere? Merking av foreldre fører til at for eksempel et anal barn vokser opp ikke som en ekte patriot som elsker sitt land som han kunne, men som en ivrig hater av alt annet.
Uklarheten om offentlig fiendtlighet vokser, og til slutt lider alle av dette. Du trenger ikke mye intelligens for å lære et barn å hate, men å heve ham til en snill, åpen verden er ikke lett.
Samfunnet kan ikke rense seg selv ved et uhell. Vi er samfunn. Lærere er også en del av samfunnet. Hva det er og hva det vil være, avhenger av oss, av vår tenkning, av hva vi investerer i oppveksten til den nye generasjonen. Enten vi oppdrar ensomme genier som lever isolert fra mennesker, eller jobber vi med å oppdra et barn som et lykkelig, verdig medlem av samfunnet, og derved endre samfunnet til det bedre.
De sier bare at en i felten ikke er en kriger. Et riktig oppvokst barn, utviklet i egenskapene sine, kan sette tonen for sine jevnaldrende, positivt påvirke deres utvikling. Snarere strømmer ikke vann under en liggende stein.
Foreldres virkelige frykt knyttet til skolen fjernes ved bruk av systemisk kunnskap. Med deres hjelp er det enkelt å velge riktig første lærer for barnet ditt, effektivt støtte ham i å tilpasse seg på skolen, hjelpe til med å finne et felles språk med jevnaldrende og utvikle naturlig potensial på maksimalt nivå.
