Analyse av årsakene til autisme og metoder for habilitering av autistiske barn sett fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi
Papiret analyserer årsakene til autisme, som har psykogen opprinnelse, fra synspunktet til systemvektorpsykologien til Yu Burlan. Sammenhengen mellom funksjonene til autistiske barn og tilstedeværelsen av en lydvektor vises. En systematisk analyse av de viktigste metodene for habilitering av autistiske barn er også gitt …
Før Yuri Burlans oppdagelse var årsakene til autisme ukjent for vitenskap og praksis, alle spesialister og forskere innrømmet at de ikke kunne si noe bestemt om hvorfor autistiske lidelser oppstår, til tross for all forskning og kontrovers om dette problemet. Og bare i det 21. århundre, på grunnlag av systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, er etiologien til denne sykdommen pålitelig bestemt, årsakene til forekomsten av primære og sekundære autistiske syndromer er beskrevet i detalj, så vel som metoder for tidlig habilitering av autistiske barn.
En artikkel publisert i det vitenskapelige fagfellevurderte tidsskriftet “APRIORI. Serie: Humanities , i utgave 3 for 2015
Tidsskriftet er inkludert i databasen "Russian Science Citation Index" (RSCI).
Journalen er tildelt det internasjonale standard serienummer ISSN 2309-9208.
Vi tilbyr deg å lese hele teksten til artikkelen, som pdf-versjon kan også lastes ned fra tidsskriftets nettside:
Analyse av årsakene til autisme og metoder for habilitering av autistiske barn sett fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi
Kommentar. Papiret analyserer årsakene til autisme, som har psykogen opprinnelse, fra synspunktet til systemvektorpsykologien til Yu Burlan. Sammenhengen mellom funksjonene til autistiske barn og tilstedeværelsen av en lydvektor vises. En systematisk analyse av de viktigste metodene for habilitering av autistiske barn er også gitt. Systemvektor-tilnærmingen til korreksjon av barneautisme tillater en å differensiere forskjellige aspekter av de eksisterende metodene for å anvende dem på et bestemt barn og å lage et habiliteringsprogram basert på hans individuelle egenskaper.
Stikkord: autisme, autismespekterforstyrrelser, systemvektorpsykologi av Yuri Burlan, lydvektor, psykoanalyse.
Analyse av årsakene til autisme og metoder for habilitering av autistiske barn sett fra perspektivet til Yuri Burlans System Vector Psychology
Abstrakt. Papiret analyserer årsakene til autisme som har psykogen opprinnelse, slik det sees i Yuri Burlans System Vector Psychology. Den viser sammenhengen mellom autistiske barns egenskaper og tilstedeværelsen av lydvektoren i deres psyke. Det gir også systemanalyse av de viktigste metodene som brukes til habilitering av barn med autisme. Systemvektor-tilnærming til korreksjon av infantil autisme gjør det mulig å skille mellom de forskjellige aspektene ved de eksisterende metodene, når de brukes til habilitering av et bestemt barn, og å utvikle habiliteringsprogram basert på barnets individuelle egenskaper.
Stikkord: autisme, forstyrrelser i autistisk spektrum, Yuri Burlans systemvektorpsykologi, lydvektor, psykoanalyse.
Introduksjon
Konseptet "autisme" ble først introdusert av psykiater E. Bleuler i begynnelsen av det 20. århundre og karakteriserer tilstanden til psyken med et uttalt underskudd av sosial, personlig, taleutvikling, en tendens til selvisolasjon, løsrivelse fra omverdenen og tap av tilknytning til den. Syndromet med tidlig barndomsautisme (EDA) som en uavhengig mental lidelse ble identifisert av L. Kanner i 1943, uavhengig av N. Asperger i 1944 og S. S. Mnukhin i 1947. Opprinnelig ansett som et av symptomene på schizofreni, begynte autisme, særlig RDA, å bli ansett som en uavhengig sykdom med en karakteristisk serie av syndromer [1]. Imidlertid er det kliniske bildet ganske omfattende og krever streng differensiering i hvert tilfelle.
For tiden øker antallet barn med autisme eller autismespekterforstyrrelser stadig. I løpet av det siste tiåret har forekomsten av denne sykdommen økt mer enn 10 ganger. Den raske økningen i denne frekvensen, kombinert med mangfoldet i det kliniske bildet, samt kompleksiteten i korrigerende arbeid som er rettet mot sosialisering av pasienter, lærer dem egenomsorg og kommunikasjonsevner, gjør autisme og spesielt RDA ikke bare medisinsk, men også et sosialt problem.
Inntil nå er det ingen klar forståelse av årsakene til denne lidelsen, og derfor universelle forebyggende og habiliteringsteknikker. Til dags dato er det utviklet mange metoder for å korrigere autisme, som hver har sine egne styrker og svakheter. Valget av korrigerende teknikk i hvert tilfelle utføres individuelt, men selv et nøye valg av terapi av de aktuelle spesialistene gir ofte en ubetydelig effekt på grunn av manglende forståelse av årsakene til bruddet i hvert enkelt tilfelle. Selv om mange teknikker kan forbedre livskvaliteten til autister, har deres effektivitet ikke blitt gjentatt systematisk.
Denne artikkelen fremhever en ny, systemisk forståelse av årsakene til autisme og egenskapene til barn som er disponert for autisme, som er av psykogen opprinnelse, ved hjelp av moderne kunnskap om systemisk vektorpsykologi, utviklet i sin nåværende form av Y. Burlan [2-4]. Emnet for studier av system-vektorpsykologi er det individuelle og kollektive ubevisste, som er beskrevet ved hjelp av 8 grunnleggende elementer - vektorer. En vektor er et sett med medfødte ønsker og tilsvarende egenskaper som avhengig av deres utvikling bestemmer livsscenariet til et individ. Menneskelige vektorer forandrer seg ikke i løpet av livet, bare graden av utvikling og realisering av egenskapene til vektorene endres, noe som i stor grad bestemmer både tilstanden til en person og alle dens manifestasjoner, opp til sykdommer. Konseptet med en vektor er nært beslektet med konseptet introdusert av Z. Freuds konsept om den erogene sonen [5].
Vi vil her også vurdere de mest kjente metodene for habilitering av autistiske barn sett fra systemvektorpsykologi.
Årsaker til barndomsautisme i systemvektorpsykologi av Yuri Burlan
Til tross for at det kliniske bildet av autisme varierer mye, er det en rekke tegn som er mer eller mindre uttalt hos alle autistiske barn. I henhold til de internasjonale klassifiseringene av psykiske lidelser (ICD-10 og DSM-4), er det fire hovedtrekk:
- kvalitative brudd på sosial atferd;
- kommunikasjonsforstyrrelser av høy kvalitet;
- spesifikke interesser og stereotyp atferd;
- manifestasjon av symptomer opp til tre år.
Det første og andre tegn manifesteres av barnets reduserte interesse og evne til å etablere kontakt, kommunikasjon og sosial utvikling. Barnet er lukket, blikket er defokusert, han reagerer utilstrekkelig på ytre stimuli, en spesiell følsomhet for lyder blir lagt merke til. Forholdet til moren er oftest unormalt: det er ikke noe gjensidig smil, barnet skiller ikke moren fra andre mennesker [6]. Slike barn har svekket oppmerksomhet, og ikke på grunn av ytre, men på grunn av interne faktorer, det vil si på grunn av selvabsorpsjon.
I følge systemvektorpsykologi er disse og andre manifestasjoner som ligger i autister, trekk ved lydvektoren i deprimert tilstand. En lydvektor er et sett med visse medfødte mentale egenskaper og ønsker som forekommer hos mindre enn 5% av barna. Dette er den eneste av de åtte vektorene hvis ønsker er uvesentlig og rettet mot abstrakte og åndelige kategorier. I [7] er denne egenskapen beskrevet som følger: “Autistisk” tilbaketrekning”er en fornektelse av den praktiske,“verdslige”aktivitetsnormen med etableringen, som et ubetinget styrende, asketisk prinsipp for“åndelig utvikling”. Alle mentale og moralske krefter er vendt mot tjenesten til den "høyere sannhet." Uttalelsene inneholder en tydelig motsetting av åndelige og materielle verdier. "For de fleste autister har livet til den fysiske kroppen ingen spesiell verdi, det er ingen følelse av frykt for virkelige farer, som til en viss grad er karakteristisk for enhver person med lydvektor.
Det er sunne barn som stiller spørsmål som ikke er barnslige om årsakene til det som skjer, om meningen med liv og død, om Gud. Videre er ønsket om å avsløre disse betydningene dominerende i forhold til ønsket om andre vektorer som er tilstede i en person.
Sunde barn skiller seg fra andre barn i introversjon, alvor, meningsfylt blikk, tendens til ensomhet, som gjør at de kan fokusere på tankene sine. Av natur er de lite emosjonelle, amimiske, lite interesserte i leker. Alle funksjonene deres er på en eller annen måte knyttet til "artsrollen" (et konsept introdusert for første gang av V. Tolkachev og utviklet til den moderne forståelsen av Yuri Burlan) av mennesker med en lydvektor, som består i å forstå essensen av ting, ens jeg, universets lover. For dette er hver lydtekniker utstyrt med de nødvendige egenskapene, hvis riktige utvikling ytterligere vil tillate å utføre den naturlige funksjonen til denne vektoren.
En av disse egenskapene er abstrakt intelligens med potensial for kreativitet, språk, musikk, programmering, de eksakte vitenskapene, som vi også kan spore på eksemplet med de autistiske barna som er mer sannsynlig å manifestere seg i omverdenen.
Vi kan også observere manifestasjonen av det naturlige potensialet til lydvektoren i den spesifikke asynkronien for utviklingen av noen funksjoner: ofte, mot bakgrunn av et forsinkelse i modningen av motoriske og vegetative sfærer, dannes mer komplekse for eksempel, intelligens (hvor vi kan estimere dette). Forsinkelsen skyldes barnets manglende evne til å lære å tilpasse landskapet med sine andre vektorer på grunn av den vanskelige tilstanden til den dominerende lydvektoren.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan viser at et trekk hos mennesker med lydvektor er overfølsomheten til den auditive sensoren - dette er en slags deres erogene sone: de er i stand til å skille de minste nyanser av lyder, høre den minste rasling. Lydpersoner er absolutte introverte, hvis oppgave er å fokusere på lyder utenfor, på omverdenen. Dermed forekommer deres ekstraversjon, slik at de kan utvikle sitt intellekt, skape nye tanker, ideer og gjøre vitenskapelige oppdagelser (for eksempel forskere A. Einstein, L. Landau, G. Perelman er mennesker med en utviklet og realisert lydvektor).
Når et lydbarn vokser opp under forhold som har en traumatisk effekt på ham - høye lyder som er nøytrale for ikke-sunne barn, krangel, ydmykelse, skrik - og følelsene han opplever overgår hans tilpasningsevner, en ubevisst reduksjon i mottakelighet til ytre stimuli oppstår … Barnet, som allerede er fokusert på tankene, blir enda mer lukket i seg selv. Så han mister evnen til å konsentrere seg om omverdenen, og derfor til å utvikle seg. Arbeidet [8] nevner lignende påvirkninger som fører til autisme av psykogen opprinnelse, ledsaget av en forstyrrelse i hjernefunksjonen, spesielt et brudd på behandlingen av lydinntrykk, som fører til en blokkering av kontaktene.
Forstyrrelse av barnets forbindelse med omverdenen, som er den ledende symptomatologien til autisme, i følge systemvektorpsykologi, er resultatet av en vedvarende tilbaketrekning av lydbarnet til seg selv (vi vurderer ikke autisme her, som oppsto på grunnlag av organiske lidelser). Gjerdet av fra den eksterne verden, fokuserer barnet på det indre, mister evnen til å gå utenfor: han reagerer ikke på en appell til ham, oppfatter ikke oppgaver (selv om han selektivt kan svare på andre lyder).
Å trekke seg inn i seg selv i en tidlig alder forstyrrer utviklingen av barnets ferdigheter betydelig, slik at selv de grunnleggende ferdighetene med å bruke en gryte, hygiene, ernæring osv. Ikke dannes. Utviklingen av tale er svekket. Hele den videre kaskaden av patologiske manifestasjoner er assosiert med en nøkkelfaktor for nedsenking i seg selv, tap av evnen til å lære et sunt barn.
Polymorfismen til de kliniske symptomene på autisme er i stor grad assosiert med alderen utviklingssvikt oppstod, hvor gunstige eller ugunstige livsvilkår barnet fortsetter å være, samt barnets fulle vektorsett. For eksempel, i nærvær av en visuell vektor, er autistiske barn preget av hyperemosjonalitet, som ofte uttrykkes i dystymi, plutselige humørsvingninger, frykt, hysterikk og emosjonell avhengighet. Slike barn har et større potensial for ekstraversjon, og derfor tilpasning nettopp på grunn av den visuelle vektoren.
I tillegg til lydvektoren har det overveldende flertallet av autister også en analvektor, som forårsaker en spesiell avhengighet av moren og stereotyp oppførsel (det tredje tegnet på autisme i henhold til internasjonale klassifiseringer). Anal barn synes det er vanskelig å tilpasse seg endringer i miljøet, miljøet, som vi ofte ser hos autistiske barn.
For barn med analvektor og i normen er en uttalelse karakteristisk, mangel på uavhengighet og initiativ: deres følelse av sikkerhet, og derfor forutsetningene for utvikling av eiendommer, dannes på grunnlag av en sterk forbindelse med moren sin, de trenger hennes støtte og ros, det er hun som fungerer som en katalysator for hva-eller handlinger, og som velvillig leder det inerte anal barnet til en bestemt handling. Analbarnet er flittig og grundig, det er veldig viktig for ham å bringe det han startet til slutt. Derfor gir morens tendens (vanligvis med en hudvektor) til å oppfordre et slikt barn, avbryte aktiviteten og gi mange forskjellige instruksjoner samtidig, et ekstremt negativt resultat, spesielt når det gjelder autistiske barn.
Hudvektoren som er tilstede i et autistisk barn, manifesterer seg som regel som oppstyr, motorisk aktivitet som ikke har noen gunstig effekt. Den negative manifestasjonen av egenskapene til barnets psyke er primært forbundet med den undertrykte tilstanden til den dominerende lydvektoren. Det vil si at mens lydvektoren er påvirket av stress som overgår dets tilpasningsevner, er ikke barnet i stand til å fylle lydlystene, noe som betyr at alle andre egenskaper automatisk ikke får utvikling, fordi Ønsker fra andre vektorer er alltid ubevisst i andre prioritet å fylle etter den dominerende lydvektoren.
Dermed er et naturlig talentfullt barn under ugunstig innflytelse fra miljøet (først og fremst dette er situasjonen hjemme, mors holdning til barnet), i absolutt deprivasjon, uten å ha evnen til å påvirke det selv.
Gjennomgang og analyse av autismekorrigeringsmetoder
La oss nå se på de mye brukte metodene for habilitering av autistiske barn og vise hvorfor hver av disse metodene er effektive i noen tilfeller og ikke fungerer i andre.
Applied Behavioral Analysis (ABA) [9]. Denne teknikken er basert på prinsippene for å styrke og svekke atferd ved å innføre belønninger for ønsket atferd. I dette tilfellet medfører ikke oppførsel en belønning, så det antas at studenten ikke vil gjenta den. Dermed utvikler eleven et visst sett med nyttige ferdigheter, og den uønskede oppførselen slutter å bli gjentatt ofte, opp til fullstendig forsvinning.
AB-metoden er bare basert på de kvantitative egenskapene til den observerte atferden (repetisjon, varighet, etc.) og påvirker ikke årsakene, interne faktorer som forårsaker visse reaksjoner.
Grunnlaget for denne teknikken er oppgaven om at ethvert barn kan bli undervist i en viss oppførsel. I henhold til de grunnleggende bestemmelsene i systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, har alle mennesker (og følgelig barn) fra fødselen av visse typer tanker, måter å oppfatte verden rundt seg, medfødte egenskaper på psyken. Ulike egenskaper bestemmer forskjellen i en persons ønsker. Ønsket ligger til grunn for enhver manifestasjon av en person i den ytre verden og bestemmer en eller annen av hans handlinger. Nytelse som et resultat (det vil si en stimulans) er bare mulig der det er lyst.
Når man bruker AB-metoden, blir det forsøkt å stimulere et barn i et område der det ikke har noen ønsker, blir resultatet av en slik innvirkning ubetydelig (resultatet er bare i tilfeller der stimulansen tilsvarer barnets medfødte ønsker). For å jobbe effektivt med autister, er det først og fremst nødvendig å forstå psyken til autistiske barn, som ikke brukes i denne metoden. Evnen til å bestemme barnets ønsker, med tanke på lydvektorens egenskaper i kombinasjon med dets andre vektorer, gir rettet positiv stimulering, noe som kan gi et mye større resultat.
Emosjonelt nivå terapi, forfatterne av disse er V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya og andre anser symptomene på autisme som en forstyrrelse i en persons følelsesmessige sfære. Innenfor rammen av metoden [10] anerkjennes forstyrrelsens gjennomgripende natur, men det antas at den affektive sfæren til et barn med autisme lider overveiende, og det er nettopp å jobbe med det som regnes som hovedoppgaven for å korrigere PDA.
Denne typen terapi innebærer bruk av ulike metodiske teknikker. Spesielt er en av dem å "smitte" barnet med følelsene til en psykolog i løpet av felles handlinger og dermed etablere en nær følelsesmessig kontakt mellom dem. Det kan imidlertid ikke alltid være klart i hvilken grad barnets følelser "kopieres" fra en voksen er ekte opplevelser, og ikke bare ekstern etterligning.
Siden den vurderte tilnærmingen til korreksjon av RAD er basert på utviklingen av den følelsesmessige sfæren, og på grunnlag av den, anser læreren barnets ytre følelsesløshet for å være patologisk og prøver å gi ham en mer emosjonell respons på det som skjer, "smitte" med følelsene, skape emosjonelle bånd med ham, blant annet gjennom dette til kommunikasjon. I følge systemvektorpsykologi er et autistisk barn et barn med en lydvektor, som er preget av en rekke egenskaper, ønsker og tilsvarende manifestasjoner. Blant dem er ekstern kulde, amimi, ofte løsrivelse, et fraværende blikk. Disse manifestasjonene finnes hos friske barn og voksne med lydvektor. Soundman er en introvert, mindre interessert i kommunikasjon enn andre. Et av hans viktigste behov er behovet for stillhet,som gjør det mulig for ham å konsentrere seg riktig - ikke i seg selv, men på den ytre verden.
Metoden for terapi på emosjonelt nivå tar ikke hensyn til disse funksjonene som bestemmer oppførselen til en lydspesialist (og derfor en autist), og involverer derfor innflytelsen på ham i det som ikke er karakteristisk for ham, noe som vil la ham være likegyldig og kan dessuten bidra til at enda mer trekker seg tilbake til meg selv. Dette er ikke å si at lydteknikeren er blottet for følelser, han har bare ikke en tendens til å uttrykke dem utad (dette er hans komfortable tilstand). Et forsøk på å utvikle noe som ikke opprinnelig er karakteristisk for ham, fører til mangel på betydelige resultater i arbeidet med et autistisk barn.
Imidlertid bør det bemerkes at sammen med lydvektoren har det autistiske barnet alltid en eller flere vektorer som også bestemmer egenskapene, oppførselen og arten av avvik i tilfelle autisme. Spesielt kan tilstedeværelsen av en visuell vektor gjøre eieren følelsesladet, ofte hysterisk, redd (disse manifestasjonene refererer til en uutviklet og urealisert visuell vektor). I dette tilfellet er tilnærmingen til O. S. Nikolskaya kan ha et positivt resultat: opprettelsen av en følelsesmessig forbindelse med en voksen vil fylle barnets emosjonelle sfære med en visuell vektor og bli grunnlaget for å jobbe med problemene med en syk lydvektor.
Som vist ovenfor, i et autistisk barn, er en medfølgende vektor ofte analvektoren, som bestemmer en spesiell avhengighet av moren, selv i tilfelle komplekse og anspente forhold mellom dem, manifestert av barnets aggresjon mot henne. I dette tilfellet gir samarbeid med mor og barn, forbedring av følelsesmessig bakgrunn i familien, gjenoppretting av den tapte følelsen av sikkerhet også et positivt resultat. I systemvektorpsykologi gis en nøyaktig forståelse av de mentale egenskapene til et barn med en analvektor, og tar i betraktning hvilken som kan gjøre mer betydelige fremskritt i arbeidet med et autistisk barn.
I alle fall viser det seg at arbeid bare med den følelsesmessige komponenten ikke er tilstrekkelig i arsenalet med autistiske habiliteringsverktøy, siden det er umulig å oppnå fremragende resultater uten parallelt bevisst arbeid med barnets lydvektor, noe som skaper forhold for utviklingen.
Dette bestemmes av lydvektorens dominans: til ønsketene som er betinget av lydvektoren er fylt, blir alle andre ønsker undertrykt, og den psykiske energien til de medfølgende vektorene, som ikke har funnet et konstruktivt utløp, blir realisert i forskjellige patologiske manifestasjoner.
En av de moderne metodene for autismekorreksjon er også gruppeterapi, som er integrert utdanning av autistiske barn sammen med sunne barn. Formålet med denne teknikken er å oppnå samsvar med gruppenormen, å utvikle en etterligning av den eksisterende gruppemodellen for atferd. Skolens oppgaver inkluderer stabilisering av et autistisk barns følelsesmessige sfære gjennom støtte av en viss "livsrytme" for en gruppe som godtar en autistisk person som seg selv. Denne metoden skiller seg fra den tradisjonelle tilnærmingen, der individuelle forhold gis for barn med autisme og et program er spesielt designet for tilstrekkelig utvikling. Her er hovedinnsatsen rettet mot å utvikle grunnleggende selvbetjeningsferdigheter og kontrollere stereotype og destruktive handlinger. Imidlertid gir denne praksisen ikke resultater i utviklingen av kommunikasjon og sosial interaksjon.
Tilpasningen av et barn i en gruppe er den viktigste komponenten i utviklingen. Imidlertid er det kjent at en autistisk person utmerker seg ved selektiv kontakt, og ofte reagerer han fullstendig utilstrekkelig på behovet for en uønsket kontakt for ham, det er ekstremt vanskelig for ham å være involvert i læringsprosessen. Det er veldig viktig å forstå lydbarnets mentale egenskaper for at denne metoden skal bli mer vellykket.
Enhver gruppe barn viser seg som regel å være i det minste støyende. Høye lyder og lyder er traumatiske for et autistisk barn. Under slike forhold er han ikke i stand til å konsentrere seg om noen oppgaver, dette bidrar ikke til å fokusere på den foreslåtte aktiviteten. Først og fremst er det nødvendig å skape et behagelig miljø for lydteknikeren (stillhet eller stille klassisk musikk i bakgrunnen), og deretter tilby ham de oppgavene som kan vekke lydinteressen hans (løse noen matematiske puslespill og alt som involverer hans abstrakte intelligens). På denne måten skapes de minste nødvendige forhold for at det såkalte autistiske barnet skal komme ut av skallet sitt og tilpasse seg teamet.
Metoden for å beholde (holde) terapi [11] er basert på antagelsen om at den sentrale forstyrrelsen i autisme er mangelen på fysisk forbindelse mellom barnet og moren. Den grunnleggende handlingen til denne teknikken er den praktisk tvingbare dannelsen av denne forbindelsen. Hovedmålet med metoden er å overvinne barnets avvisning av moren og utvikle en følelse av komfort hos ham. Denne vanen utvikles gjennom systematisk opprettelse av en langsiktig ubehagstilstand, hvoretter emosjonell utmattelse og underkastelse setter inn, som i følge metoden blir fulgt av en periode da barnet er i stand til å oppfatte miljøet positivt. Den vurderte korreksjonsmetoden brukes bare i unntakstilfeller og da av og til, siden dens etiske aspekt er ganske kontroversielt.
Fra systemvektorpsykologiens synspunkt er den viktigste forutsetningen for et barns utvikling følelsen av sikkerhet som det mottar fra foreldrene (eller foresatte). Ved å bruke vold mot ham, frarøver vi i alle fall ham denne følelsen. Misbruk av et godt barn kan bare få negative konsekvenser. Utmattelsestilstanden som oppstår etter et langt tap av følelse av sikkerhet, forverrer bare tilbaketrekningen av lydbarnet enda dypere inn i seg selv, lenger fra den ubehagelige verdenen.
Valgmetoden (utviklet av Kaufman-familien [12]) er interessant i arbeidet med autistiske barn. Å jobbe med et barn er rettet mot å endre foreldrenes holdning til ham på en slik måte at hans egen oppførsel begynner å endres. Det anses å være mulig å gjenopprette de autistiske hjernefunksjonene til en sunn tilstand hvis de rette forholdene opprettes.
Essensen av metoden er at foreldre trenger å akseptere barnet sitt, elske den han er, og ta et valg til fordel for en tilstand av lykke i stedet for skuffelse. Når foreldrene ikke har negative følelser knyttet til lidelsene hos barnet, har han muligheten til å utvikle seg under nye forhold. Et barn med autisme blir i denne metoden betraktet som et vanlig barn som prøver å lære om verden rundt seg. Samtidig er en forutsetning for ham en følelse av sikkerhet, tillit til kjære, fraværet av noen krav fra deres side. Barnet må vises at denne verden ikke utgjør noen fare for ham og ikke trenger å bli lukket for den. Det er nødvendig å leke med ham i spill som han velger selv, samt å tilby sine egne, men samtidig bør foreldre ta avslaget rolig. Hver handling av barnet må støttes, men uten unødvendig følelsesmessighet. Barnets kommunikasjon med de som ikke er kjent med essensen av teknikken, bør være begrenset. Denne typen korreksjon brukes som regel når foreldrene har en negativ holdning til barnet, mens isolasjonen av barnet med autisme ikke er tillatt.
Denne tilnærmingen gjør oppmerksom på at det autistiske barnet er spesielt, og at han trenger spesielle forhold for utvikling. Ulempen med denne metoden er imidlertid at selve egenskapene til et slikt barn ikke blir avslørt her. Forfatterne sier at det er nødvendig å akseptere barnet slik det er, for å hjelpe ham til å føle seg komfortabel, men det er ingen klar indikasjon på hva som er behagelig for en autistisk person. I tillegg er det vanskelig å endre foreldrenes negative holdning til et barn uten en klar forståelse av hvorfor han er, hva som skjer med ham, hvordan det er mulig å påvirke dette, og hvordan foreldrenes nåværende holdning bestemmer tilstanden til barnet.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan lar deg få en klar og omfattende forståelse av disse problemene, noe som i stor grad letter arbeidet med et autistisk barn. Forstå de systemiske egenskapene til lydvektoren til barnet sitt, er foreldrene i stand til fullt ut å innse ansvaret for sine handlinger, noe som kan (og ofte blir) årsaken til forverringen av barnets autistiske manifestasjoner.
Etter å ha bestemt vektorsettet til et bestemt barn, blir det mulig å tydelig beskrive alle hans gitte egenskaper og ønsker og hjelpe ham med å utvikle potensialet sitt ved å sette passende oppgaver (i en bestemt rekkefølge), velge passende metoder og tilnærming. Ved å bruke kunnskapen om systemvektorpsykologi, er læreren i stand til å forstå årsakene til eventuelle manifestasjoner av barnet, å fange tendensen til endringene og å korrigere prosessen med habilitering individuelt, i henhold til sin nåværende tilstand.
funn
Ved hjelp av de grunnleggende bestemmelsene i Yuri Burlans systemvektorpsykologi, er det vist at særegenheter ved den autistiske psyken skyldes lydvektoren i undertrykt tilstand av egenskaper. Egenskapene til denne vektoren er dominerende, som må tas i betraktning når man planlegger habilitering av et autistisk barn.
Fremveksten av autisme er direkte relatert til den traumatiske effekten på lydteknikerens ultrafølsensor - øret.
For en vellykket tilpasning av et autistisk barn til livet, er det nødvendig å gi ham først og fremst en følelse av trygghet i familien (basert på en systematisk forståelse av et bestemt barns medfødte egenskaper), inkludert en gunstig lyd økologi: stillhet (fravær av støy fra husholdningsapparater, heving av stemme, skrik og krangel), muligheten for privatliv, visse stimuli for lydvektoren (for eksempel klassisk musikk). Obligatorisk i arbeidet med en autist er deltakelsen til hans nærmeste krets, spesielt moren.
Basert på kunnskapen om Yuri Burlans systemvektorpsykologi, er det mulig ikke bare å forhindre utbruddet av psykogen autisme, men også å bidra til maksimal tilpasning av et autistisk barn. For mer informasjon, besøk de innledende gratis online forelesningene. Opptaket utføres på denne lenken.
Liste over referanser
- I. I. Mamaichuk. Psykologassistanse til barn med autisme. SPb.: Rech, 2007.288 s.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Psykologi av personlighet: vektor for realisering av nytelsesprinsippet // Proceedings of the VII International correspondence wittenskapelig-praktisk konferanse "Scientific discussion: issues of pedagogy and psychology." Moskva: Internasjonalt senter for vitenskap og utdanning, 2012. P.108-112.
- A. Gulyaeva, V. Ochirova. Yuri Burlans systemvektorpsykologi i praksis av personlig autentisitetsinnhenting ved psykoterapeutiske metoder // The Recent Trends in Science and Technology Management. 09-10 mai 2013, Berforts Information Press ltd., London, Storbritannia. P.355.
- V. B. Ochirov. Nyskapende studie av barndomsproblemer i systemvektorpsykologien til Yuri Burlan // XXI århundre: resultatene fra fortiden og problemene i nåtid pluss: Periodisk vitenskapelig publisering. Penza: Forlag til Penza State Technological Academy, 2012, s. 119-125.
- Z. Freud. Karakter og anal erotikk.: I boka: Psykoanalyse og doktrinen om tegn. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autisme. Kliniske manifestasjoner, årsaker og behandling. M.: Medicine, 2003.120 s.
- VÆRE. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Hyperonomia er et spesifikt kjennetegn ved autistisk vokabular // Vitenskapelig medisinsk bulletin fra den sentrale Chernozem-regionen. 2009. Nr. 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Autismespektrumforstyrrelser i utøvelse av lege // Praktisk medisin. 2009. nr. 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Ingen av de som i ABstand for autisme: å fjerne mytene. J Intellect Dev Disabil. 2009. nr. 34 (2). P.193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. Autistisk barn. Måter å hjelpe. M.: Terevinf, 1997.143 s.
- M. M. Liebling. Spillholdsterapi: metodiske trekk og etiske aspekter ved anvendelse // Defektologi. 2014. Nr. 3. S.30-44.
- Bekjemp autisme. Kaufman-familiens metode. Komp. N. L. Kholmogorov. M.: Center for Curative Pedagogy, 2005.96 s.
