Krisen på tre år: dannelsen av barnets selvbevissthet. Del 1
Alle psykologiske svulster som dukket opp i tidlig barndom, først og fremst: den primære mestring av tale med utvikling av evnen til å navngi objekter og handlinger med ord, kunnskap om egenskapene og funksjonene til objekter, samt den økende fysiske skillet mor og den voksende uavhengigheten til barnet (i selvbetjening) - alt dette i kriseperioden på tre år fører til fremveksten av et barns bevissthet om seg selv som atskilt fra omverdenen, fra andre mennesker. Og barnet blir bekreftet på alle måter i denne bevisstheten. Han søker bekreftelse på dette og til og med provoserer dem.
Kort fortalt - om alderskriser
Alderskriser refererer til de normative endringene som er nødvendige for normal progressiv mental utvikling. Generelt ledsages alderskriser som en person gjennomgår gjennom hele livet av kardinal omstrukturering av psyken i forbindelse med overgangen fra ett utviklingsstadium til et annet og en endring i den sosiale utviklingssituasjonen (LS Vygotsky), så vel som ledende aktivitet (DB Elkonin).
Essensen av aldersrelaterte kriser er å endre systemet for en persons forbindelser med den omliggende virkeligheten og hans holdning til den. Riktig passering av alderskriser sikrer normal mental utvikling (i barndommen) og en tilfredsstillende persons realisering av egenskapene og evnene (i voksen alder).
Psykologer innrømmer at problemet med alderskriser i ontogenese fortsatt er relevant, veldig interessant, men ikke helt teoretisk og eksperimentelt utviklet.
Psykologer - om krisen på tre år
Krisen på tre år er en veldig viktig periode i et barns liv. Dette er ganske kort tid (fra flere måneder til ett år), som skiller aldersstadiene i utviklingen - tidlig og førskolebarndom. Med et felles navn kan denne krisen hos noen barn begynne på mindre enn tre år. Så langt er det bare psykologer som fastslår at krisen begynte tidligere enn tre år hos noen barn, men årsakene til den blir ikke forklart.
Alle psykologiske svulster som dukket opp i tidlig barndom, først og fremst: den primære mestring av tale med utvikling av evnen til å navngi objekter og handlinger med ord, kunnskap om egenskapene og funksjonene til objekter, samt den økende fysiske skillet mor og den voksende uavhengigheten til barnet (i selvbetjening) - alt dette i kriseperioden på tre år fører til fremveksten av et barns bevissthet om seg selv som atskilt fra omverdenen, fra andre mennesker. Og barnet blir bekreftet på alle måter i denne bevisstheten. Han søker bekreftelse på dette og til og med provoserer dem.
Et karakteristisk tegn på en slik bevissthet er å navngi seg selv ikke ved navn, men ved det personlige pronomenet "jeg". Barnet begynner å forstå: det er “jeg”, og det er andre mennesker, og jeg kan gjøre hva jeg vil, og ikke hva andre mennesker vil (mamma, pappa, etc.).
Dette er en effektiv separasjon av seg selv, og hjelper barnet til å forstå seg selv som atskilt fra omverdenen, det manifesterer seg i å "gjøre det motsatte" eller "ikke gjøre" det voksne forteller ham. Barnet blir ulydig, dårlig kontrollert, motsier voksne for å motsette seg det, selv om oppførselen hans er absurd og i strid med hans sanne, naturlige ønsker.
For eksempel nekter barnet å be moren gjøre seg klar for en tur hjem, til tross for at han vil hjem så snart som mulig, siden han lenge har vært sulten. Ønsket om å gjøre ting på sin egen måte er sterkere.
Problem eller utviklingsrunde?
Et barns ulydighet oppleves av voksne som et problem. For barnet selv tillater ulydighet ham å oppleve "sjarmen og den spennende angsten ved å uttrykke vilje" i en åpen motsetning av hans ønsker til forventningene til voksne 1 - og ikke en gang, men igjen og igjen. For å føle dette, sier barnet: "Jeg selv", og utfører deretter handlingen av egen fri vilje, og føler stolthet over resultatet, eller rettere sagt, i det faktum å oppnå det på egenhånd. Å føle seg selv som kilden til din vilje er et viktig øyeblikk i utviklingen av selvforståelse og selvkunnskap 2.
Psykologer navngir og beskriver flere former for karakteristisk (negativ) oppførsel hos barn 3 under den treårige krisen:
- negativisme (ønsket om å gjøre det motsatte, selv mot egen vilje);
- stædighet (barnet insisterer på noe ikke fordi det virkelig ønsker det, men fordi det krevde det og ikke kan nekte den første avgjørelsen);
- hardnakk (rettet mot normene for utdanning, en livsstil som tok form opptil tre år);
- egenvilje (ønsket om å gjøre alt selv);
- protest-opprør (krigstilstand og konflikt mellom barnet og andre);
- devaluering av en voksen (barnet begynner å banne, erte og kalle foreldrenes navn);
- despotisme (ønsket om å tvinge foreldre til å gjøre alt han krever; i forhold til yngre søstre og brødre, viser despotisme seg som sjalusi).
Psykologer gir råd til foreldre om hvordan de skal oppføre seg med en eller annen negativ manifestasjon av barnet. Disse anbefalingene, basert på empirisk erfaring, forblir sketchy råd, uten en systematisk forståelse av hva som skjer med barnet på dette tidspunktet, uten å forklare hvorfor dette eller det bestemte barnet oppfører seg slik og ikke på annen måte.
La oss prøve å forklare dette fra synspunktet til System-Vector Psychology of Yuri Burlan.
"Ferie" av ulydighet - alle har sine egne
Barns ulydighet under en treårskrise varierer avhengig av settet med medfødte mentale egenskaper (vektorer).
Så et barn med en hudvektor er utsatt for innfall og manipulasjoner for å oppnå sin egen fordel. Det er med ham som foreldrene lover "arbeid": gjør det jeg sier, du vil få dette og det. Så begynner han selv å legge frem forhold: hva vil han få om han adlyder.
Et barn med en analvektor er preget av sta, nektet å gjøre noe, motstand av passivitet. Disse atferdstrekkene oppstår hos et barn hvis moren har en hudvektor (i urealisert tilstand eller stress). En slik mor - i en hast og flimring - skynder hele tiden barnet sitt, oppfordrer og skjelner for treghet, og bruker til tider støtende ord, som til slutt introduserer ham i en dumhet.
Et barn med en urinvektor, når voksne prøver å tvinge ham til å adlyde, kan demonstrere opprørende ulydighet, til og med hooliganisme basert på ubevisst forsvar av sin naturlige høye rang ("leder"), som om han viser at han ikke kan påpekes, bestemmer han hva å gjøre.
Et visuelt barn kan komme i sterke emosjonelle stemninger med demonstrativitet, opp til hysteri. Alternativt, med en bunt med hud og visuelle vektorer, kan babyen arrangere voldelige følelsesmessige scener "offentlig" for å sette foreldrene i en ubehagelig posisjon, og med denne "spaken" forhandle løfter fra dem om å gjøre noe (pragmatisk hud)). I tillegg vil emosjonell "synlighet" manifestere seg i barnets forsøk på å få glede av en lang "offentlig tale" for å tiltrekke seg oppmerksomheten til andre - "gode tanter og onkler" - som vil begynne å roe ham ned og kaste fossefall. av oppmerksomhet på ham og fordømmelse av de "ufølsomme" foreldrene.
Et barn med en lydvektor, spesielt når de roper på ham eller kaller ham nedsettende ord, kan trekke seg tilbake i seg selv, ikke svare. Hans uvillighet til å lytte kan uttrykkes i en karakteristisk gest - som dekker ørene med hendene, som ser ut som et demonstrativt avslag på å lytte og adlyde. Faktisk er denne gesten en defensiv reaksjon i barnets ønske om å blokkere lydkanalen, å isolere seg fra den "skrikende" omverdenen som traumatiserer ham.
Et barn med en oral vektor, med sin tendens til å aktivere leddapparatet og stemmen, vil sannsynligvis skrike (dessuten vil hans skrik nesten bokstavelig talt "rive trommehinnene"), han kan spytte, til og med sverge for å tiltrekke seg oppmerksomheten til foreldrene, tvinger seg til å høre (hør på talen hans)
Systemvektorpsykologi av Yuri Burlan sier at moderne barn er "polymorfe", det vil si at de fra fødselen får egenskapene til flere vektorer. Derfor kan et barn, for eksempel med hud, anal, visuelle vektorer i en krise på tre år, ha en kompleks kombinasjon av tegn: stædighet, og innfall med manipulasjon, og hysteri med demonstrativitet.
Fra dette synspunktet har hvert barn en kombinasjon av negative manifestasjoner under krisen på tre år - ikke tilfeldig, men ganske naturlig og individuelt - i samsvar med naturlig sett vektorer. Imidlertid kan negative manifestasjoner av vektorer være sekvensielle: etter å ha utarbeidet "settet" til en vektor, går barnet videre til det neste.
Konsekvensene av riktig og feil passering av krisen på tre år
Hvorfor mødre?
Det er kjent at et tre år gammelt barn ikke gjennomgår en krise alene, men sammen med foreldrene. I dette tilfellet faller den største belastningen av problemer på skuldrene til moren. På grunn av det faktum at hun på grunn av barnets alder tilbringer relativt mer tid med ham enn andre nære voksne. Og fordi, som systemvektorpsykologien til Yuri Burlan sier, er det moren som gir barnet en følelse av trygghet og sikkerhet, og legger grunnlaget for riktig mental utvikling av barnet. En mor kan gi dette til barnet sitt hvis hun selv er i en god - balansert - mental tilstand.
Og omvendt - en engstelig, anspent, indre ubalansert mor kan ikke gi barnet sitt full psykologisk beskyttelse, selv om hun prøver å kontrollere seg selv eksternt og tilbringe dag og natt med ham. I dette tilfellet er det ikke mengden tid brukt med barnet som betyr noe, men kvaliteten på mors indre tilstand.
Det er mødre som trenger psykologisk hjelp som spør seg selv (hvis de i det hele tatt spør) hva de skal gjøre med barnets negative og egenrådige oppførsel i løpet av en treårskrise.
Hvor mange barn går gjennom krisen uten problemer?
I henhold til 1999-ordboken 4, går omtrent 1/3 av barna gjennom denne krisen som om umerkelig, uten spesielle problemer, hvis de omkringliggende voksne ikke prøver å undertrykke barnet, ikke motstå (innen rimelige grenser) manifestasjonene av hans selvstendighet. Systemvektorpsykologi forklarer at en så gunstig passering av en krise - uten akutte former for negativ oppførsel av et tre år gammelt barn - finner sted når handlinger fra en voksen ikke motsier de naturlige egenskapene til barnet (på grunn av foreldrenes følelsesmessige følsomhet eller likheten mellom hans og barnets egenskaper).
Imidlertid, nå, under forhold med økende sosialt stress, er andelen av slike lykkelige barn sannsynligvis mye mindre. Bekymringene i det moderne liv har ikke den beste effekten på mødre som, selv under dårlige forhold, ikke har nok mentale ressurser til å gi barna en følelse av trygghet og sikkerhet.
Det blir klart at krisen på tre år kan passeres riktig, det vil si med en positiv utvikling av barnets selvbevissthet og uavhengighet, eller feil, med styrking av negativ oppførsel og ulike ugunstige konsekvenser for barnets psyke og hans fremtid skjebne.
Systemvektorpsykologien til Yuri Burlan stopper ikke ved en så generalisert forståelse av problemet; i følge hennes ideer om vektorfunksjonene til barns oppførsel, kan konsekvensene av krisen på tre år for forskjellige barn avvike betydelig.
Hvordan takle et mobilt barn, hvordan roe ned et følelsesmessig barn, hvordan man oppmuntrer til et sakte barn for ikke å skade, men for å hjelpe den korrekte mentale utviklingen av en baby under en tre år gammel krise - i samsvar med hans naturlige egenskaper? Les om dette og mye mer i fortsettelsen av artikkelen.
Del II. Krisen på tre år: dannelsen av barnets selvbevissthet
Del III. Krisen på tre år: dannelsen av barnets selvbevissthet
1 Mukhina V. S. Aldersrelatert psykologi. Fenomenologi for utvikling: en lærebok for studenter. Høyere. studere. institusjoner / V. S. Mukhina. - 11. utgave, Rev. og legg til. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - S. 218.
2 Mukhina V. S. Aldersrelatert psykologi. Fenomenologi for utvikling: en lærebok for studenter. Høyere. studere. institusjoner / V. S. Mukhina. - 11. utgave, Rev. og legg til. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - S. 219.
3 Barnepsykologi: Metodologiske retningslinjer / Utarbeidet av R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Vitenskapelig og pedagogisk senter for psykologi ved NSU, 1995. - S.14
4 Håndbok for psykologi og psykiatri i barndommen og ungdomsårene / red. Tsirkina S. Yu. - SPb: Forlag PETER, - 1999. - S. 30-31
