Krisen på tre år: dannelsen av barnets selvbevissthet. Del 3
Alle barn har følelser og frykt, inkludert, men det visuelle barnet opplever dem mye sterkere, "å lage en elefant av en flue." I et forsøk på å flykte fra frykt og finne positive følelser, søker en liten, fremdeles uutviklet "tilskuer" å tiltrekke seg andres oppmerksomhet, å bli sett på, å følelsesmessig beundre ham, hans utseende, derfor oppfører han seg som regel demonstrativt - så, at det er umulig å ikke legge merke til det.
Del I. Krisen på tre år: dannelsen av barnets selvbevissthet
Del II. Krisen på tre år: dannelsen av barnets selvbevissthet
FØLELSER GJENNOM KANTEN
Det "visuelle" barnet: hva kan han bli?
Den visuelle vektoren gir barnet muligheten til å skille mange nyanser av farge og lys, til å legge merke til hva andre (uten den visuelle vektoren) ikke vil merke eller skille. Dette blir grunnlaget for utviklingen av barnets evne til å se og skape rike visuelle bilder som ikke kan sammenlignes med andre, noe som gir ham stor estetisk glede. Hjelper med å utvikle fantasifull tenkning og eidetic minne, kreativ fantasi, den høyeste evnen til å lære og mestre menneskelig kultur.
Et slående kjennetegn ved det "visuelle" barnet er høy følelsesmessighet, som naturlig er basert på rotfrykten - frykt for sitt eget liv og den resulterende følelsesmessige avhengigheten av de som gir ham en følelse av sikkerhet og sikkerhet - virkelig fra moren eller imaginær fra hans favorittleker, "animert" Av kraften i fantasien.
Alle barn har følelser og frykt, inkludert, men det visuelle barnet opplever dem mye sterkere, "å lage en elefant av en flue." I et forsøk på å flykte fra frykt og finne positive følelser, søker en liten, fremdeles uutviklet "tilskuer" å tiltrekke seg andres oppmerksomhet, å bli sett på, å følelsesmessig beundre ham, hans utseende, derfor oppfører han seg som regel demonstrativt - så, at det er umulig å ikke legge merke til det.
Imidlertid lar dette "utgangspunktet", med riktig oppdragelse, barnet gradvis trekke seg tilbake fra verden av frykt og drømmer, infantile følelser og demonstrativitet - og å utvikle veldig sterke, men positive, konstruktive opplevelser og egenskaper i ham: kjærlighet, medfølelse, ønsket om å beskytte andre mot døden, og også naturlig følelsesmessig uttrykksevne og kunstneri.
Årsaker og konsekvenser
I løpet av en treårskrise, når et barn utvikler selvbevissthet, begynner han - som andre barn i denne alderen, men på sin egen måte - å "prøve" sine naturlige egenskaper, skille sine egne ønsker fra ønskene til de rundt seg i hans bevissthet.
Kritiske varianter av slike "tester" finner sted når foreldrene, spesielt moren, ikke forstår babyens mentale natur, spesielt hvis hun ikke selv har en visuell vektor. For eksempel å skremme et slikt barn, forby voldelig uttrykk for følelser eller gjøre narr av tårene (følelsene). Et barn som ikke får tilfredsstillelse av sine naturlige ønsker, opplever lidelse, til og med stress.
Med sin "upassende" oppførsel, ulydighet, hysteri, signaliserer han ubevisst til voksne at han trenger hjelp: det er den voksne som trenger å endre sin oppførsel overfor barnet for å skape forhold for utvikling av babyens naturlige egenskaper. En nøyaktig indikator på den riktige taktikken til en voksen er utseendet til et positivt følelsesmessig humør hos et barn, som ganske raskt blir ganske adekvat til situasjonen og lydig.
Merk: vi snakker ikke om noe barns ønsker, men bare om naturlige, hvis tilfredshet utvikler egenskapene til den visuelle vektoren.
Vanskeligheter og overvinne
Så hvis du ser den følelsesmessige ustabiliteten til ditt to-tre år gamle barn, er det ingen vits i å fortelle ham "ro ned", og til og med med en streng stemme. Det er bedre å ta ham "under vingen", klemme ham, vippe ham litt (det beroliger) og spør forsiktig: "Hvorfor gråter du?" Selvfølgelig vil ikke babyen kunne snakke tydelig på grunn av hulking og hulking. Klag rolig: “Jeg forstår ingenting. Prøv å fortelle - kanskje jeg kan hjelpe?"
Dette motiverer barnet til å moderere gråt litt og forklare årsaken til opprøret. På denne måten slutter han å synke ned i negative opplevelser. Og så - med enkle ord tilgjengelig for ungen - snakk om essensen av det som skjedde: kanskje han ikke forsto den andre, eller den andre ikke forsto ham, kanskje det ville være bedre å dele leker med en jevnaldrende og spille sammen (to eller tre år er alderen da barn fremdeles bare lærer det); og foreslå måter å handle: nærme seg, inngå fred osv. Dette er begynnelsen på en bevisst bekjentskap med kulturelle atferdsnormer, som det visuelle barnet oppfatter "med et smell"; han trenger bare å bli bedt om det. På denne måten legges de første byggesteinene i grunnlaget for utvikling av medfølelse, empati og deltakelse i andre.
Selvfølgelig, hvis det er en pedagogisk forsømmelse, og en tre år gammel baby spontant allerede "vet hvordan" raserianfall for å oppnå det han ønsker fra voksne, det vil si å manipulere dem, så vil moren trenge spesiell tålmodighet for å korrigere barns oppførsel.
Det er viktig i en situasjon med barnslig raserianfall, hvis mulig, å være rolig uten å heve stemmen din, å opprettholde din posisjon (etterspørsel), ikke å gi etter for barnets emosjonelle provokasjoner (for eksempel: "dårlig mor!", "Du don ikke elske meg! "," Jeg elsker deg ikke! "), hvis formål er å bringe den voksne" ut av seg selv ", ut av balanse. Du vil bli hjulpet av spontaniteten og situasjonaliteten til babyens oppmerksomhet, som kan bli distrahert av noe attraktivt for å skifte barnet til en annen følelse.
Og noen flere anbefalinger for hverdagslig kommunikasjon med et visuelt barn for å utvikle sin emosjonelle sfære på en positiv måte.
Leker å ikke tape, lover å oppfylle
Prøv å sørge for at barnets favorittleker ikke går tapt. Et slikt tap av bjørn, kanin eller dukke som barnet har etablert en følelsesmessig forbindelse med, kommunisert med ham som om han var i live, kan forårsake barnet et håndgripelig psykisk traume.
Hvis tapet skjedde, prøv å finne en erstatning - det samme eller et lignende leketøy, og kom med en rørende historie om hvorfor den gamle bjørnen forsvant og den nye dukket opp (for eksempel sendte han tvillingbroren sin, som trenger hjelp, og han kom selv tilbake til morbjørnen slik at hun ikke savnet en). Det er viktig at tapet, tapet av følelsesmessig forbindelse (med favorittleketøyet) ikke forblir et gapende tomrom i barnets sjel - det må fylles med lysere positive følelser. Men den beste måten å beskytte barnet ditt mot tapssjokk er å knytte bånd til mamma og andre mennesker.
Hold løftene dine til barnet ditt. For det første må tidspunktet for den lovede hendelsen være klart for ham; et tre år gammelt barn oppfatter ikke det langsiktige perspektivet: hva betyr det: "i overmorgen" eller "søndag"? Mer spesifikt for ham: "etter frokost", "før leggetid" osv. - det som er knyttet til hans direkte opplevelse. For det andre er det vanskelig for ham å vente på den planlagte hendelsen - for et visuelt barn er dette en viss følelsesmessig intensitet: forventning, forventning, fantasering. Og når dette plutselig avlyses, brister følelsesvarmen ut i hysteri. Forresten, ganske berettiget.
Teater og eventyr
Det visuelle barnet trenger å uttrykke følelser og skildre opplevelser, noe som best leveres av teaterspill. Men det er for tidlig å gå på teater med et småbarn på to eller tre år, siden slike "kulturelle begivenheter" krever at barnet forestiller seg hvordan det skal oppføre seg i teatret. Derfor kan kvelden før slike turer (som gjøres best senere, fra fire til fem år) være en hjemmekino. Dette er også et bord (gulv) teater med leker: barnet flytter ett leketøy, og du - et annet, som utfører dialoger mellom tegnene i kjente eventyr. Dette er hjemmeforestillinger med påkledning, der hovedutøverne (og arrangørene) er voksne og eldre barn - for eksempel på nyttårs- eller bursdag.
Og, selvfølgelig, les eventyr og barnedikt skrevet for de små for barnet ditt. For eksempel A. Bartos dikt fra "Leker" -syklusen: "Vår Tanya gråter høyt …"; "Vertinnen kastet kaninen …" og så videre - de er følelsesmessig mettede, til og med dramatiske og samtidig forståelige for barn, og de har litt underdrivelse som lar dem komme opp med en vellykket avslutning sammen: hvordan de kan hjelpe Tanya slik at hun slutter å gråte? Hva er stemningen til en våt kanin, og hva kan gjøres for at han skal føle seg bra, lykkelig?
Det er viktig å velge slike eventyr for et visuelt barn der ingen spiser noen, for ikke å aktivere sin medfødte frykt; for eksempel er eventyrene "Chicken-Ryaba", "Teremok" gode. For å forstå hva du skal velge mellom, kan du finne en leser av barnelitteratur for de minste. Og så kjøp bøker med illustrasjoner (bilder er veldig viktige for et visuelt barn!), Gjerne i klassisk design slik at det ikke er noen skumle, aggressive bilder.
På grunnlag av slike barns kunstverk kan du begynne å bringe barnet til forståelsen av at noen andre i nød kan bli hjulpet, og dette er innenfor barnets makt - om enn på en leken måte (å synes synd på en lekebunny), i form av en samtale, hvordan du kan hjelpe, slik at det blir en lykkelig slutt på historien.
Lær å dele og ikke skremme
Erfaringer knyttet ikke bare til å motta for seg selv, men også til å gi til en annen, er spesielt aktivt utviklet i reell handling - å dele mat. Her er ett eksempel. Det er lang tradisjon i barnehagene: et barn tar med søtsaker på bursdagen sin og deler ut til barna i gruppen hans. Og en slik tradisjon må støttes og utvikles, for ikke å spare godbiter (for å tilberede deilige søtsaker slik at det er nok for alle) og fortelle barnet at det er nødvendig å gi med glede, med et ønske om å gjøre noe hyggelig, da blir det mye mer gledelig selv.
En ting til. Dessverre, noen foreldre, som ikke tenker på det visuelle barns mentale natur, eller konsekvensene av deres egne handlinger for ham, er veldig glad i ham … for å skremme ham: hopp plutselig ut av hjørnet hjemme, rop høyt "Uh!", Lag et "skummelt ansikt" … Og så latter med følelser over hvordan babyen fryser av frykt, hvordan øynene utvides av skrekk …
Slike handlinger, spesielt i forhold til et visuelt barn, deformerer livsscenariet sitt, og fikser en tilstand av frykt. Frykt lar ikke barnet utvikle seg normalt, og i fremtiden vil de forstyrre den allerede voksne seeren fra å bygge positive relasjoner.
Det er nødvendig å hjelpe det visuelle barnet til ikke å slå rot i frykten for sitt eget liv, men tvert imot å empati med andre, å lære å være menneskelig og snill. Krisen på tre år er selve perioden da den utviklende selvbevisstheten til barnet lar ham oppfatte slike betydninger på et tilgjengelig nivå for ham, for å mestre et bredere spekter av positive følelser i forholdet til mennesker rundt seg.
Fortsettelse følger
