Årsakene til effektiviteten av sovjetisk utdanning, eller Hvordan heve skolenivået igjen?
I 1959 kåret NATO formelt det sovjetiske utdanningssystemet til en prestasjon uten sidestykke i historien. Etter alle de mest upartiske estimatene var sovjetiske skolebarn mye mer utviklede enn amerikanske.
Hva var så unikt ved det sovjetiske utdanningssystemet?
Det sovjetiske systemet ble anerkjent som en av de beste modellene for utdanning rundt om i verden. Hvordan skilte det seg fra resten, og hva var fordelen med det? Til å begynne med en liten ekskursjon inn i historien.
Det hemmelige våpenet til bolsjevikene
I 1957 lanserte Sovjetunionen verdens første kunstige jordssatellitt. Landet, hvis økonomiske og demografiske situasjon ble undergravd av de blodigste krigene, etter å ha brukt litt over et tiår, gjorde et romgjennombrudd, som ikke var i stand til å være de mest økonomiske sterke og ikke minst påvirket av krigen. Under den kalde krigen med Sovjetunionen og våpenkappløpet tok USA dette faktum som en nasjonal skam.
Den amerikanske kongressen opprettet en spesialkommisjon for å finne ut: "Hvem har skylden for USAs nasjonale skam?" Etter konklusjonene fra denne kommisjonen ble den sovjetiske ungdomsskolen utnevnt til bolsjevikernes hemmelige våpen.
I 1959 kåret NATO formelt det sovjetiske utdanningssystemet til en prestasjon uten sidestykke i historien. Etter alle de mest upartiske estimatene var sovjetiske skolebarn mye mer utviklede enn amerikanske.
Hva var så unikt ved det sovjetiske utdanningssystemet?
Først og fremst på grunn av sin massekarakter og generelle tilgjengelighet. I 1936 hadde Sovjetunionen blitt et land med universell leseferdighet. For første gang i verden er det skapt forhold slik at hvert barn i landet fra syv år har muligheten til å få gratis utdannelse, selv om han bor i taiga, tundra eller høyt i fjellet. Den yngre generasjonen ble fullstendig literate, noe ingen andre land i verden hadde oppnådd på den tiden!
Utdannelse til massene
Programmet var jevnt over hele det enorme territoriet i Sovjetunionen. Dette tillot ethvert barn, sønn av en bonde eller arbeidstaker, etter endt utdanning fra videregående skole, ved hjelp av systemet med arbeiderfakulteter, å gå inn på et universitet og der for å vise sine talenter til fordel for hjemlandet. Det sovjetiske systemet for høyere utdanning var det mest massive i verden, fordi landet tok kurs mot industrialisering og hadde et sterkt behov for høyt kvalifisert personell. Den nye nye sovjetiske intelligensen er barna til arbeidere og bønder, som senere ble professorer og akademikere, kunstnere og skuespillere.
Det sovjetiske utdanningssystemet, i motsetning til det amerikanske, gjorde det mulig for begavede barn fra de sosiale lavere klassene å bryte seg inn i rekkene av den intellektuelle eliten og avsløre sitt fulle potensiale til fordel for samfunnet.
Alt det beste for barn
Sovjetisk slagord "Alt det beste for barn!" i Sovjetunionen ble støttet av et seriøst handlingsprogram for å utdanne en ny generasjon sovjetiske folk. Spesielle barnesanatorier og pionerleirer ble bygget for å forbedre ungdommens helse, dusinvis av varianter av sportsklubber og musikkskoler ble åpnet. Barnebibliotek, pionerhus og teknisk kreativitetshus ble bygget spesielt for barn. Ulike sirkler og seksjoner ble åpnet i Kulturhusene, der barn kunne utvikle sine talenter gratis og realisere potensialet. Barnebøker av det bredeste emnet ble utgitt i store utgaver, illustrasjoner som ble laget av de beste kunstnerne.
Alt dette ga barnet muligheten til å utvikle seg og prøve seg på en rekke hobbyer - fra sport og musikk til kreativitet, kunstnerisk eller teknisk. Som et resultat nærmet utdannet fra den sovjetiske skolen øyeblikket med å velge et yrke ganske bevisst - han valgte jobben han likte mest. Den sovjetiske skolen hadde en polyteknisk orientering. Dette er forståelig - staten tok kurs mot industrialisering, og det var også umulig å glemme forsvarsevnen. Men på den annen side ble det opprettet et nettverk av musikk- og kunstskoler, sirkler og studioer i landet som tilfredsstilte behovene til den yngre generasjonen innen musikk og kunst.
Dermed ga sovjetisk utdanning et system med sosiale heiser som tillot folk helt fra bunnen å oppdage og utvikle sine medfødte talenter, lære og finne sted i samfunnet, eller til og med bli dets elite. Et stort antall fabrikksjefer, kunstnere, filmskapere, professorer og akademikere i Sovjetunionen var barn til vanlige arbeidere og bønder.
Offentlig er mer verdifull enn personlig
Men det som var viktigst, uten hvilket utdanningssystemet ikke hadde vært i stand til å finne sted selv med den beste organisasjonen: en høy, edel idé - ideen om å bygge et fremtidssamfunn der alle vil være lykkelige. Å forstå vitenskapen, å utvikle seg - ikke for å tjene mer penger i fremtiden for din individuelle lykke, men for å tjene landet ditt, for å fylle opp statskassen for "felles beste" med ditt bidrag. Barn fra tidlig alder ble lært å gi - deres arbeid, deres kunnskap, ferdigheter, ferdigheter til fordel for hjemlandet. Det var en ideologi og et personlig eksempel: millioner av mennesker ga livet for å forsvare hjemlandet mot fascisme; foreldre, ikke sparte seg selv, ga alt det beste på jobben; lærere, uansett tid, prøvde å gi kunnskap og utdanne neste generasjon.
Utdannelsesprosessen i den sovjetiske skolen ble bygget på grunnlag av den kommunistiske ideologien og ideene om kollektivisme, avlyst 70 år etter revolusjonen: publikum er mer verdifullt enn det personlige, pliktoppfyllende arbeidet til samfunnets beste, alles bekymring for bevaring og multiplikasjon av det offentlige området, mann til mann er en venn, kamerat og bror. Den yngre generasjonen ble fortalt fra en veldig tidlig alder at den sosiale verdien av et individ ikke bestemmes av hans offisielle stilling eller materielle velvære, men av det bidraget han ga til den vanlige saken for å bygge en lys fremtid for alle.
I følge Yuri Burlans System-Vector Psychology er slike verdier absolutt komplementære til vår urinrørs-muskulære mentalitet, i motsetning til den vestlige kutane individualistiske mentaliteten. Allmennhetens prioritering over det personlige, kollektivisme, rettferdighet og barmhjertighet er de viktigste kjennetegnene ved det russiske verdensbildet. I den sovjetiske skolen var det for eksempel vanlig å hjelpe svake elever. Den svakere var "knyttet" til den sterkere i studiene, som måtte trekke kameraten i studiene.
Hvis en person begikk en handling i strid med offentlig moral, ble han kollektivt "trent", satt "i utseende" slik at han skulle skamme seg over kameratene, og deretter ble de reddet ut. Tross alt er skam i mentaliteten vår hovedregulator for atferd. I motsetning til det vestlige, der regulatoren for atferd er loven og frykten for den.
Oktoberstjerner, pioner- og Komsomol-avdelinger hjalp til å forene barn på grunnlag av de høyeste moralske verdiene: ære, plikt, patriotisme, nåde. Et system med rådgivere ble innført: blant Octobrists ble den beste pioneren utnevnt til rådgiver, og blant pionerene, det beste Komsomol-medlemmet. Lederne var ansvarlige for troppen sin og suksessene foran organisasjonen og kameratene. Både eldre og yngre barn samlet seg ikke i henhold til den arketypiske mekanismen for å lete etter et offer (som ofte er tilfelle i moderne skoler), men på grunnlag av en felles edel sak: det være seg en opprydningsdag, samle skrap, forberede en festlig konsert eller hjelpe en syk kamerat i skolen.
Hvem som ikke hadde tid, han var sen
Etter Sovjetunionens sammenbrudd kollapset også gamle verdisystemer. Det sovjetiske utdanningssystemet ble anerkjent som altfor ideologisert, og prinsippene for sovjetisk utdanning var altfor kommunistiske, så det ble besluttet å fjerne all ideologi fra skolen og innføre humanistiske og demokratiske verdier. Vi bestemte oss for at skolen skulle gi kunnskap, og at barnet skulle oppdra i familien.
Denne avgjørelsen forårsaket kolossale skader på staten og samfunnet som helhet. Ved å fjerne ideologi fra skolen ble den fullstendig fratatt sine pedagogiske funksjoner. Det var ikke lenger lærerne som lærte barna om livet, men tvert imot, barna og deres rike foreldre begynte å diktere deres vilkår til lærerne. Utdanningssektoren har de facto blitt til en tjenestesektor.
Den sammenbrutte ideologien desorienterte foreldrene selv. Hva er bra og hva som er dårlig under nye forhold og omstendigheter som slett ikke ligner sovjetiske? Hvordan oppdra barn, hvilke prinsipper bør styres av: urinrøret "omkomme deg selv og hjelpe vennen din ut" eller arketypiske hudprinsipper "hvis du vil leve, være i stand til å snu deg rundt"?
Mange foreldre, tvunget til å takle problemet med å tjene penger, hadde ikke tid til oppvekst - de hadde knapt nok styrke til å sikre deres overlevelse. Etter å ha gitt de beste årene av sitt liv til staten og etter å ha overlevd sammenbruddet av verdiene de trodde på, begynte voksne, som bukket under for sin egen fortvilelse og innflytelsen fra vestlig propaganda, å lære barna det motsatte: den ene skal leve bare for seg selv og sin familie, “ikke gjør godt, du vil ikke motta ondskap” og at i denne verden er alle for seg selv.
Selvfølgelig var synsendringen, som hadde tragiske konsekvenser for landet vårt, også påvirket av hudfasen av menneskelig utvikling, som kom til sin rett etter andre verdenskrig, og på territoriet til det tidligere Sovjetunionen - på 90-tallet..
I utdanningssystemet forsvant sirkler og seksjoner gratis (eller med andre ord betalt av staten, av generell arbeidskraft) veldig snart. Mange betalte aktiviteter dukket opp, som raskt delte barn etter eiendom. Orienteringen av utdanningen endret seg også til det motsatte. Verdien er blitt ikke å oppdra mennesker som er nyttige for samfunnet, men å gi barnet verktøyene for å få mer for seg selv i voksen alder. Og hvem kunne ikke - han befant seg på livets sidelinje.
Blir folk oppdratt på dette prinsippet lykkelige? Ikke alltid, fordi grunnlaget for lykke er evnen til å eksistere harmonisk blant andre mennesker, å ha en favorittbedrift, kjære, som er nødvendig. En egoist kan per definisjon ikke oppleve gleden ved erkjennelse blant mennesker.
Hvem er de, landets fremtidige elite?
Fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi blir den fremtidige intellektuelle og kulturelle eliten i landet dannet av barn som har visuelle og lydvektorer. Prosentandelen av slike barn avhenger ikke av foreldrenes status og inntekt. De utviklede egenskapene til vektoren gir samfunnet en lykkelig person og en utmerket profesjonell som har blitt realisert i sitt yrke til fordel for mennesker. Underutviklede egenskaper øker antall psykopatologier.
Ved å utvikle noen og la andre være ubebygd, legger vi en tidsbombe som allerede begynner å virke. Tenåringsmord, narkotika, drap på skoler - dette er fortsatt en liten del av tilbakebetalingen for den egoistiske oppdragelsen, desorienteringen og underutviklingen av våre barn.
Hvordan heve utdanningsnivået igjen?
Alle barn trenger å utvikle seg og utdanne seg. Hvordan kan dette gjøres uten å forene, uten å kjøre utdannelse og oppdragelse i den prokrustiske sengen av utjevning, med tanke på hver enkeltes individuelle evner? Det eksakte og praktiske svaret på dette spørsmålet er gitt av systemvektorpsykologien til Yuri Burlan.
Problemet med å undervise og oppdra barn er direkte knyttet til forståelsen av psykologiske lover. Foreldre og lærere bør være klar over prosessene som oppstår i barnets psyke, i en bestemt skole og i samfunnet som helhet. Dette er den eneste måten å påvirke dagens situasjon. I mellomtiden er det ingen slik forståelse, vi vil svømme i sirupen av vestlige ideer som er fremmede for oss om hva utdannelse skal være. Et eksempel på dette er introduksjonen av USE-systemet på skolen, som ikke avslører kunnskap og ikke bidrar til deres dype assimilering, men kun er rettet mot dum memorisering av tester.
Hemmeligheten bak effektiv utdanning ligger i den individuelle tilnærmingen til hver student. Dette betyr ikke at du trenger å gå helt tilbake til det forrige sovjetiske utdanningssystemet eller bytte til den vestlige standarden og forlate de vellykkede arbeidsmetodene. Det er bare nødvendig å bringe dem under det moderne formatet som systemvektorpsykologi forteller oss om. Takket være kunnskapen om menneskelige vektorer blir det mulig å avsløre barnets naturlige disposisjon, dets potensielle evner i en veldig tidlig alder. Og da tilegner seg selv den mest "inhabil" studenten interesse for læring og et ønske om å oppfatte kunnskap som vil hjelpe ham til å realisere seg selv så mye som mulig senere i livet.
Det er nødvendig å returnere det pedagogiske aspektet til skolen. Den sovjetiske skolen innpodet barn grunnleggende verdier i tråd med vår urinrørsmentalitet, og det er grunnen til at virkelige borgere og patrioter i vårt land kom ut av det. Men ikke bare dette er viktig. Du må lære barnet å leve blant andre mennesker, samhandle med dem og nyte realiseringen i samfunnet. Og dette kan bare læres på skolen, blant andre mennesker.
Når et positivt psykologisk klima skapes i familien og på skolen, vokser en personlighet ut av barnet, han innser sitt potensial, og hvis ikke, må han kjempe mot miljøet hele livet. Hvis det er barn i skolen, i en klasse som har en vanskelig livssituasjon eller psykiske problemer, lider alle av dette. Og hvis det med hjelp fra eliteskoler vil være mulig å gi en viss del av barna en eliteutdannelse, er dette ikke en garanti for at de vil være i stand til å være lykkelige i et samfunn som er revet fra hverandre av fiendtlighet. Det er nødvendig å lage et system som fremmer oppdragelse og utvikling av alle barn. Først da kan du håpe på en lykkelig fremtid for barna dine.
Systemvektorpsykologi forteller hvordan man kan etablere kommunikasjon med et barn, skape et behagelig mikroklima i familien og skolen, gjøre klassen vennlig, heve utdannings- og oppvekstnivået på skolen. Registrer deg for gratis innledende online forelesninger av Yuri Burlan ved hjelp av lenken.
