Toppen av skoleindividualisme, eller hvorfor vestlige undervisningsmetoder ikke fungerer for oss
Gjentatte forsøk på å innføre elementer av skoleindividualisme i utdanningssystemet vårt har i beste fall ikke ført til noe, og forverret i de fleste tilfeller bildet av akademisk ytelse, og økte bare byrden for lærerne. Årsaken til denne situasjonen er ikke engang i finansieringsnivået til utdanningsinstitusjoner, fordi private skoler viste det samme bildet. Essensen av problemet ligger i de psykologiske forskjellene mellom barn i vestlige og post-sovjetiske land, noe som tydelig forklares av System-Vector Psychology of Yuri Burlan …
I tiden med informasjonsteknologi vil du følge med i tiden. Tilgjengeligheten og mangfoldet av undervisningsmetoder for barn skaper et reelt valgproblem for foreldrene sine.
Vestlige undervisningsmetoder blir mer og mer populære som de mest effektive, adaptive og fleksible. De er basert på en individuell tilnærming til hver elev, der læreren jobber mest med hver elev, og studenten arbeider med personlig materiell. Suksessen til denne metoden blir vurdert av antall vellykkede studenter som har bestått eksamenene med utmerkede karakterer, og som et resultat av at de kom inn på universitetene etter det.
Også inspirerende er det faktum at disse undervisningsmetodene gir imponerende resultater der, i utlandet, på de skolene der de ble introdusert i lang tid.
Og hva med oss?
Gjentatte forsøk på å innføre elementer av skoleindividualisme i utdanningssystemet vårt har i beste fall ikke ført til noe, og forverret i de fleste tilfeller bildet av akademisk ytelse, og økte bare byrden for lærerne. Årsaken til denne situasjonen er ikke engang i finansieringsnivået til utdanningsinstitusjoner, fordi private skoler viste det samme bildet. Essensen av problemet ligger i de psykologiske forskjellene mellom barn i vestlige og post-sovjetiske land, noe som tydelig forklares av System-Vector Psychology of Yuri Burlan.
Suksess "på sin egen måte" og suksess på vår måte
Vest-Europa og Nord-Amerika har en hudmentalitet, det vil si i samfunnet i disse landene, er verdiene til hudvektoren generelt akseptert: produktivitet, organisering, rasjonalitet, økonomi, logikk og Hans Majestet Loven. Den viktigste drivkraften i utviklingen av hver person er produktiv konkurranse, egenorganisering og dedikasjon. Suksess måles av eiendom og sosial overlegenhet over andre.
Vi lever mer med hjertene enn med kald fornuft, impulsive impulser, snarere enn logisk tenkning. Vår sekvens av tanker er umulig å forutsi, og vi gir ikke noe for lovene. Samfunnet vårt er basert på urinrør-muskulær mentalitet, dannet i det harde klimaet av kalde stepper og tette skoger.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan viser at lederens tenkning er atypisk, avgjørelser er uforutsigbare og uventede, fordi fremtiden for hele pakken er under hans ansvar. Den dominerende urinvektoren er en fullstendig intoleranse for eventuelle restriksjoner, siden dette er et forsøk på å angripe dens rang, og som et resultat manglende respekt for loven. Livsprinsippene til lederen er rettferdighet og barmhjertighet, nedfelt i det velkjente slagordet "fra hver i henhold til hans evner, til hver etter hans behov." Dette er mangel på urinrørsfordeling.
Utrolig urinrøretoleranse eksisterer sammen med den faste overbevisningen om at den verste forbrytelsen er en forbrytelse mot flokken, en handling begått til skade for en felles sak, det store målet om å flytte hele samfunnet inn i fremtiden. Som er straffet med offentlig forakt. Derfor var sosial skam den mektigste avskrekkende mot å bryte lover i det tidligere Sovjetunionen. Det var rett og slett synd å være en kriminell, en kvitter og en parasitt, men det var en ære å jobbe til fordel for fremtidige generasjoner.
Vi har alle en urethral psykologisk overbygning i form av det russiske folks mentalitet. Av denne grunn manifesteres urinveiene i oss selv uten tilstedeværelsen av urinvektoren som sådan. Vi kan si at dette er vektoren i samfunnet vårt, miljøet der vi vokser og lever hele livet.
Individualisme i mote, kollektivisme i hodet
I en alder av seks eller sju år, når et barn kommer på skolen, har han allerede noen elementer i urinrørets sosiale overbygning og fortsetter å danne den og utvikler seg i urinrørsamfunnet. Derfor gir ikke undervisningsmetoder basert på hudprinsipper den forventede suksessen - egenskapene til disse to vektorene er for motstridende.
En vekt på produktivitet, hastighet, individualisme og sunn konkurranse - alt fungerer bra i et hudsamfunn, harmonisk tilpasset livsprinsippene til hele samfunnet og hver enkelt student. Når utdanning strider mot den viktigste psykologiske retningen i resten av det sosiale livet, forventes ikke spesielle resultater. Resultatene som slik utdannelse i Vesten gir, der alt er komplementært til mentaliteten, er organiske og forståelige, der det ikke er noen intern konflikt.
Barnet lærer i henhold til en ny metode, det sørger for alt individuelt - oppgaver, pulter, skap, læringstempo, etc., til og med elementer av konkurranser, der alle er for seg selv, løser problemer for hastighet, vinnere og lignende. Det er ingen praksis med å "baile", "trekke opp henger", og hjelpe hele klassen til de som ikke har det bra. I alt, hver mann for seg selv!
Men samtidig går barnet ut på gaten, og det er urinrørsgjengen, hjemme - urinrørsutdannelse, i hodet - urinrørsmentaliteten. Den er i utgangspunktet større, høyere i rang, bredere og mer voluminøs, den er dominerende. Alle som har gjennomgått opplæring i systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, det er åpenbart at det er umulig å lære en urinrør å være tynn. Dette er en fiasko. Ja, han vil motta kunnskap, kanskje til og med veldig god trening, men han vil ikke skape i hodet en sammenhengende metode for selvrealisering i henhold til hudtypen. Ikke fordi han er stum, men fordi han er annerledes.
En for alle og alle for en
Loven er ikke nødvendig hvis det er barmhjertighet og rettferdighet. Eiendom og sosial overlegenhet spiller ingen rolle om livsglede er i tildeling, altruisme, fremmed for hudmentaliteten. Personlig suksess spiller ingen rolle om det ikke er suksessen til hele pakken.
Dette er alle forsøk på å lære barnet å "være mindre" enn det han egentlig er. Det passer ikke inn i den kollektive psyken, det er ingen resultater.
Jo mer vi prøver å rive barnet vekk fra laget i alt: innen utdanning, fritid, sport, spill, kommunikasjon - jo verre er det for barnet. Ham å leve i denne verden, uansett hva det måtte være. Det er umulig å bygge ditt eget strengt individuelle paradis bak et høyt gjerde. Så det er umulig å lære å leve lykkelig i henhold til hudprinsippene til urinrøret. Han er i utgangspunktet over det. Han må læres å leve i kategoriene "vi", "min flokk", "min verden", å lære å ta ansvar for andre, å leve for fremtiden, å sette store mål.
Hele klassen skal være sterk, ikke meg, Vassenka, det er en så fin fyr. Nei, Vasya, du er ikke bra hvis det er etterlatte studenter i klassen din. Så du hjalp ikke! Og videre. Det beste skal ikke bare være laget, men hele skolen. Lær å få glede av å trekke alle opp! I stedet for å sette seg på andres rygg, er den mest intelligente / raskeste / listige og skyver dem ned.
Strenge regler og forskrifter fungerer ikke i urinrøret. En mer effektiv tilnærming vil være en “fem-år-i-to” -tilnærming med store mål, der læreren tildeles rollen som en venn som hjelper eller rådgiver, snarere enn som veileder.
Foreldresetningen "dette gjelder ikke deg" oppfattes ikke helt av barna våre, de kan ikke bare bekymre dem. Uttrykket “hvis ikke du, hvem?” Er nærmere dem, er mer forståelig, dyrere, mer harmonisk, mer naturlig. Barna våre er i utgangspunktet klare til å ta et stort ansvar, også for andre, og individuell utdanning / oppdragelse senker målrettet denne høye baren. Til hva?!
Vi er forskjellige, barna våre er forskjellige, vi har en slik verdi - urinrørsmentaliteten. Slike prinsipper er nær oss, og vi, som av uvitenhet, som er i mote, som er for selskapet, begynner å utdanne fra barna våre de som de ikke er. Ja, det er ganske enkelt å påvirke barn, men potensialet er høyere enn rammen vi satte dem med denne tilnærmingen til virksomheten.
Det ville også være galt å si at barna våre er bedre enn vestlige på noen måte. De er rett og slett forskjellige psykologisk, derfor, for å maksimere utviklingen av deres eiendommer, krever de forskjellige metoder for utdanning og opplæring.
Fremtidens samfunn begynner i dag
Hver nye generasjon av våre barn blir født med mer og mer temperament. Kraften til deres ønsker overgår foreldrenes temperament betydelig, så det er mer og vanskeligere for oss å finne et felles språk uten en dyp forståelse av de psykologiske forskjellene mellom generasjonene våre.
For mennesker med så høyt temperament blir evnen til å realisere seg selv i samfunnet på høyeste nivå avgjørende, ellers truer tomromene fra manglende realisering med den mektigste psykologiske lidelsen.
De skuffende resultatene av innføringen av forskjellige vestlige metoder i utdanningssystemet vårt får mange lærere til å tenke på å lage sin egen tilnærming til å organisere skolens utdanningsprosess. Her kan et virkelig gjennombrudd være kunnskapen om systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, som gir klare og observerbare svar på de mest presserende spørsmålene innen skoleutdanning.
For en lærer som eier systemisk tenkning, blir det grunnleggende prinsippet om dannelsen av en klasse som et selvorganiserende system åpenbart, de individuelle egenskapene til alle studenter manifesterer seg i all sin prakt, hvorfra den optimale tilnærmingen til å undervise alle følger.
For foreldrene gir Yuri Burlans opplæring i systemvektorpsykologi en klar visjon om hele potensialet til sitt eget barn og skaper derved retningslinjer for valg av undervisningsmetode, valg av hjemmelitteratur, valg av sirkler og seksjoner i henhold til barnets interesser, skaper en optimal atmosfære hjemme for full og maksimal utvikling av medfødte psykologiske egenskaper til en voksende personlighet.
Suksessen med skoleutdanning i ethvert samfunn er ikke å kopiere andres metoder og tilnærminger, men å skape betingelser for en harmonisk utviklingsprosess i hele klassen, der hver elev føler seg som en del av helheten og bidrar til suksessen til en vanlig sak - å få kunnskap, utvikle intellektuelt potensial og evnen til å realisere ham i voksen alder.
Det nærmeste gratis kurset med online forelesninger om systemisk vektorpsykologi av Yuri Burlan kommer snart.
Registrer deg via lenken:
