Undervisning i det muntlige barnet: hvis barnet snakker hele tiden
Den verbale intelligensen som orale barn besitter er spesiell, den er påfallende annerledes enn konseptet med tenkning som generelt er akseptert i samfunnet. "Tenk først, snakk senere" er nøkkelen til sunn tenking, ifølge skolepsykologer og læreplanen, som vanligvis er basert på den tradisjonelle tilnærmingen. Men når det gjelder muntlig, er det annerledes.
Skoleutdanning kan oppfattes som en uunngåelig forpliktelse for barnet og foreldrene, eller det kan være en lykkelig tid for å tilegne seg de nødvendige ferdighetene for realisering i livet. Alt avhenger av en kompetent tilnærming til barnet.
Barn med en muntlig vektor går som regel villig i barnehage og skole. Hemmeligheten er at disse snakkesalige barna ønsker å bli hørt og blir tiltrukket av andre barn og finner sitt publikum i dem. Du kan lese om foreldre til muntlige barn her. I den samme artikkelen vil vi snakke om å lære barn med den muntlige vektoren på skolen.
Utdanning på skolen er en viktig fase som setter retningen for utviklingen av barns intelligens, som i fremtiden vil gi en person et høyt realiseringsnivå i samfunnet.
Å utvikle intelligens er ikke en enkel oppgave. Og først må foreldrene finne ut hvilken type intelligens barnet har. Den verbale intelligensen som muntlige barn har er spesiell, den er i seg selv påfallende forskjellig fra tankegangen som aksepteres i samfunnet. "Tenk først, snakk senere" er nøkkelen til sunn tenking, ifølge skolepsykologer og læreplanen, som vanligvis er basert på den tradisjonelle tilnærmingen. Men når det gjelder muntlig, er det annerledes.
Verbal intelligens er forskjellig ved at først en slik person snakker, og så forstår han allerede hva han sa. Verbal intelligens blir gitt til muntlig for å oppfylle sin spesifikke rolle. Siden hans oppgave er å varsle flokken om fare, må han gjøre dette umiddelbart, uten å bremse henrettelsen ved å tenke. Her oppstår et naturlig spørsmål: hva sier det muntlige barnet da det studerer? Han sier noe som vil tiltrekke seg foreldrenes oppmerksomhet, miljøet som helhet, fordi han bare vil ha en ting: å bli lyttet til. Basert på dette, og bør bygge utdannelsen sin i skolen.
Liten snakker
“Barnet snakker hele tiden. Forespørslene og uhøflige ropene fra foreldrene hjelper endelig ikke å holde kjeft,”er de vanlige klagene på den orale babyen. Han plager sine slektninger og alle de som er innen rekkevidde med samtalene hans, og jo mer de avskjærer ham og ikke lytter, desto mindre utvikles talen hans. Siden det orale barnet føler behov for å snakke, begynner han vanligvis å gjøre dette tidlig, og først preges selve talen av hastighet, uklarhet, usammenheng, lisp, under samtalen kan han til og med spytte spytt, i en hast med å snakke så mye som mulig. Det tar mye krefter å utvikle taleevnen til et muntlig barn som har potensial til å bli en geni-høyttaler.
Først og fremst vil jeg advare alle foreldre: han vil snakke hele tiden. Du kan kaste ut radio og TV - bakgrunnsstøy i huset vil vare så lenge den orale babyen din vil være der, og du trenger ikke noe annet. Foreldrenes oppgave her er ikke å få barnet til å holde kjeft og tenke "for seg selv", i hans tilfelle er det umulig, men å gjøre "bråket" han lager for å være meningsfull og kompetent tale.
Når du lærer barnet ditt å lese og telle, må du lære ham å snakke ny informasjon. Han vil ikke stille grunne på det som står der. Han trenger å si det, smake på ordet "smak". La barnet gjenta høyt hva du går gjennom med ham, uansett hvor slitsomt det kan være for deg. I denne forbindelse tok den innenlandske industrien av barnas lærebøker seg av foreldrene: det er snakkebøker på salg. De er nyttige for barn, men er spesielt viktige for orale barn. For å gjenta uttalen av bokstaver, ord, tall utgitt av en bok eller et dataprogram er ikke bare informativ for ham, men også nyttig. Han gjentar de samme bokstavene på forskjellige måter og kjenner dem igjen bedre og bedre. Samtidig kan foreldrene selv være fraværende en stund, datamaskinen vil overta lytterfunksjonen (spesielt hvis uttalen er konfigurert der).
Det er selvfølgelig viktig for et slikt barn å lese høyt og selvfølgelig ha en lytter. Når du flytter med barnet ditt utenfor hjemmet, be ham om å beskrive alt han så rundt. Hvis det visuelle barnet kan gjøre dette ufrivillig og selektivt, trenger det muntlige barnet å peke på flere aksenter: snakke skal være fullstendig beskrivende, han bør ikke gå glipp av noe hvis han blir distrahert av sin egen resonnement eller spørsmål, så bare angående det han så.
I løpet av talen må han korrigeres og det han hørte slik at han snakker riktig og rent. Lær barnet ditt at å fortelle fabler og oppfinnelser er upassende, og du er bare interessert i den virkelige tilstanden. Veiled ham i valg av emner for samtale og lytt til ham, dette er viktig. Troen på at de blir lyttet til gir det muntlige barnet en grunnleggende følelse av sikkerhet, som positivt påvirker utviklingen hans.
Når du går inn i første klasse, må foreldrene være forberedt på det faktum at barnet umiddelbart vil bli venner med hele klassen, spøk og spøk, og nyte allmenninteressen. Lærere klager ofte på slike barn, fordi muntlegeren lett avbryter, "snakker" læreren og tiltrekker seg hele klassen og ikke svarer på kommentarer. Derfor er det viktig å endre egenskapene til en konstruktiv kanal.
Fra første klasse er det tilrådelig å koble ham til alle barns sosiale begivenheter: forestillinger, taler osv., Samt valgfag i lesing og utvikling av offentlige taleferdigheter. La barnet ditt si fra der det passer.
Lesing er noe som er direkte relatert til å snakke. Fra det første til det siste ordet, skal det muntlige barnet lese med uttrykk, opprettholde tempoet, sette riktig logisk stress, pauser. Hvis visuelle og sunne barn gjør det selv i henhold til tekstens betydning, må det muntlige barnet innpodes. I utgangspunktet er det typisk for ham å gjengi en følelsesløs talestrøm, noen ganger veldig tett. Jo tidligere han kan deles inn i intonasjonale og semantiske noder, jo bedre og tydeligere blir talen hans holdt. Over tid vil barnet bli vant til å bruke den.
Når stillhet ikke er gylden: å lytte til barna våre
Reproduksjon av informasjon fra et muntlig barn er spesielt spesifikk. Lekser bør gjøres hjemme med det samme taleprinsippet. Bare i bøkene til barnepsykologer som ikke vet hva de skriver, kan man finne frasen om at barns snakkesalighet bremser mental utvikling. La oss med en gang si at et muntlig barn lett vil tilbakevise denne uttalelsen når han begynner å snakke høyt om det han ikke forstår i leksene sine.
I prosessen med å snakke begynner han å trekke hovedtankene fra det han hørte, noe som fører til riktig svar. Som et resultat kommer innsikt til ham. Han ser ut til å stille seg et spørsmål og svare på det selv. Dette skyldes det faktum at en oral person alltid uttaler ubevisste betydninger, og bevisst oppfatter dem bare etter å ha uttalt seg.
Lær barnet ditt at det, etter å ha lest tilstanden til en uforståelig oppgave, ville være hyggelig å si det høyt: å uttale spørsmålet. I grunnleggende karakterer er det legitimt å gjøre dette ved å lese forholdene for problemene høyt. På videregående - ikke lenger. For å fremskynde tenkningen for et muntlig barn, er oppgaver for å beskrive situasjonen nyttige. Når vi snakker det, forstår han dypere og er klar over materialet. For hver påfølgende oppgave akkumulerer han for seg selv den nødvendige bagasjen med primære konsepter, takket være at han senere vil være i stand til å ikke snakke høyt oppgavene som er mottatt.
Dermed bør det muntlige barnet, som forbereder seg hjemme på skolen, gjøre dette ved å snakke. Hvis foreldrene er hjemme i dette øyeblikket, kan de bli overbevist om at leksene gjøres ved å tro deres egne ører. Det er tilrådelig å alltid la dørene være åpne når du gjør lekser, slik at følelsen skapes at barnet har en lytter som han faktisk sier dette til.
Det er veldig viktig å ikke låse et slikt barn hjemme alene med leksene sine. I løpet av dagen må han ha tid han må tilbringe med venner, i selskap med andre barn, også i tillegg til skolen. Hvis dette ikke er en gårdsplass, så la det være nærmeste kreativitetsklubb eller diskusjonsklubb.
På fritiden kan du snakke om skolesaker med et muntlig barn, men ikke ut fra rykter, sladder eller beskrivelser av hendelser som har skjedd, men diskutere de fullførte oppgavene, alt det nye og interessante han lærte på skole. Slike samtaler vil hjelpe ham med å systematisere materialet som mottas av verbalisering.
Litteraturens rolle i utviklingen
Ingensteds skinner stjernen i muntlig gave som den gjør i litteraturundervisning. Av alle skolefagene er dette nøkkelen til sunn mental utvikling for et slikt barn. Fra og med klasse 5 er det viktig å fokusere på denne disiplinen. For å snakke rent og kompetent, må du kjenne språket og oppfatte det riktig.
Poesiresitasjon er en vanlig forestilling foran en klasse på videregående. Diskusjoner om litterære verk, gjenfortelling, muntlig skriving er en betydelig stimulans for utviklingen av et muntlig barn. Alt dette gjør at han kan ekstroverte eiendommene sine i tråd med en god og kompetent base av klassisk og fiktiv litteratur.
I mange skoler er det valgfag og separate kurs i klasser om uttrykksfull lesing og historiefortelling, der barnet mestrer språkets figurative og uttrykksfulle måte, lærer seg forskjellige måter å fortelle, og viktigst av alt, praktiserer dem. Etter å ha sørget for at programmet for disse kursene har en god litterær base, kan det muntlige barnet sendes dit for å studere til siste skoleklokke. Tross alt er det viktig ikke bare hva han sier, men også hvilken kognitiv betydning budskapet hans bærer.
Talekommunikasjon og forening på ideen
Implementeringen av den muntlige vektoren er ikke bare en snakkeprosess, men å snakke for noen, for ekte lyttere. På en eller annen måte vil barnet tiltrekke seg disse lytterne til seg selv, men på hvilke måter han vil lære å gjøre dette - dette er allerede et spørsmål som bør angå foreldre. Å lyve, fortelle historier og sladder, eller ekstatisk gi uttrykk for viktige betydninger, lure med voldelige anekdoter og vitser, eller føre meningsfull, literate tale - når det gjelder en muntlig person, er alle muligheter mulig.
Utviklet verbal intelligens er et kraftig verktøy for å bringe mennesker sammen. Og dette spiller en nøkkelrolle i utviklingen av muntlige ferdigheter. Derfor, i tillegg til at det muntlige barnet i løpet av skolestudiene lærer å snakke vakkert, bør han alltid forene med sine egne ord gruppen mennesker foran hvem han snakker. Dessuten er denne foreningen mulig på forskjellige nivåer: på det laveste - når vi slapper fysisk av, dør av latter eller på det høyeste - når alle er forenet i en impuls av en felles idé. Et høyere nivå betyr en høyere realisering for en person, noe som betyr mer glede og glede fra livet.
For å kunne forene mennesker på ideenivå, må denne ideen føles av seg selv, og også ha utviklet oratoriske evner. Hvorvidt et barn når det maksimale nivået av realisering av sine naturlige evner, avhenger av utviklingen til puberteten, som foreldrene og skolen sørger for. En systematisk forståelse av barnets egenskaper gir alle nødvendige verktøy for å gjøre dette så riktig som mulig.
