Å oppdra barn i en familie: en fremmed blant venner
Hvis foreldre er klar over barnets mentale tilstand og vet hvordan de skal utvikle det fra et arketypisk dyr til en realisert person, vil oppvekstprosessen være et spennende spill uten tap. Oppdragelse tilfeldig eller i henhold til prinsippet om "hvordan vi ble oppdratt" kan føre til alvorlige konsekvenser.
Uansett hvor mye de snakker om familiekrisen, er familiens utdanning av barn fortsatt å foretrekke blant andre typer menneskelig utdannelse. Det er i familien barnet får den første opplevelsen av sosialisering, begynner å forstå rollene til mennesker i samfunnet, prøver å finne sin plass i den menneskelige flokk. I et familiemiljø lærer en person samarbeid og empati, får den første ideen om gjensidig avhengighet av hver og en. Hvis foreldre er klar over den mentale tilstanden til barnet sitt og vet hvordan de kan utvikle det fra et arketypisk dyr til en realisert person, vil oppvekstprosessen være et spennende spill der det ikke er noen tapere. Oppdragelse tilfeldig eller i henhold til prinsippet om "hvordan vi ble oppdratt" kan føre til alvorlige konsekvenser.
Bevisst oppdragelse av barn i en familie uten selvbedrag, ubegrunnede håp og grusomme skuffelser er mulig. En forutsetning for dette er systemisk tenkning, som enhver omsorgsfull foreldre eller pedagog, uavhengig av grunnopplæring, alder og kjønn, får på Yuri Burlans opplæring "System-Vector Psychology". Ideen om den åttedimensjonale mentale matrisen gjør det mulig å utvikle babyen på den eneste riktige måten, og fylle barnets sanne (vektor) ønsker.
Utdanning som sådan er et system av bevisste handlinger rettet mot utviklingen av vektorpersonlighetstrekk.
Kjærlighetens tyranni, eller vær glad for meg
Det er et paradoks, men det er den lidenskapelige kjærligheten til barnet ditt som i økende grad blir årsaken til sammenbruddet i livsscenariet til en person "elsket" i barndommen. Oppdragelsen av barn i en familie er i dette tilfellet preget av:
- fullstendig løslatelse av barnet fra ethvert ansvar for sine handlinger ("Pappa vet bedre!");
- tradisjonelt russisk vergemål for et barn opp til førti, til foreldrene blir forfallne ("Hva slags kone er du her?! Moren din er her!");
-
"Autoritær styre", der barnet er forpliktet til blindt å oppfylle foreldrenes vilje og oppfylle det ansvaret foreldrene har gitt ham for å oppnå lykke ("Det er på tide at du gifter deg, det er på tide for oss å pleie våre barnebarn!").
Naturlig kjærlighet til barn tvinger foreldre til å oppdra og utdanne dem, til å dele sine erfaringer. Vi ser foreldrenes rolle i å oppdra barn for å sikre at barn ikke gjentar feilene våre, at de lever bedre enn oss, lykkeligere. Hver person, på en eller annen måte, oppfatter verden gjennom prismen av sin erfaring, sin psykiske, sin personlighet. Her ligger den største faren - ønsket om å utdanne et barn i sitt eget bilde og likhet, å skape en slags forbedret modell av seg selv for å flytte det inn i en mer vellykket fremtid. Farlige luftspeilinger, hvis resultat kan være en sammenbrudd av et barns unike livsscenario, som er helt forskjellig fra foreldrene i en vektor.
En objektiv faktor er lagt til det subjektive ønsket om å beskytte barnet mot feil med sin beviste erfaring gjennom årene - den raske devalueringen av denne opplevelsen i det moderne landskapet. Vi har ingenting å overføre til barna våre fra hånd til hånd, de blir født forskjellige fra oss, for forskjellige levekår, som vi selv noen ganger ikke helt kan tilpasse oss. Dette gjelder først og fremst foreldrene i hvis mentale vektormatrise det er en analvektor. Systemisk kunnskap gjør det mulig for slike foreldre å objektivt vurdere deres erfaringer og unngå å påføre sine egne klager på livet, kamuflert som overbeskyttelse og autoritærisme på barna sine (“Jeg lyktes ikke, så min sønn eller datter skulle gjøre det, gi meg det jeg har mistet i livet ).
Det er også en annen ekstremitet. Hudforeldre, godt tilpasset det moderne landskapet, foretrekker å kjøpe barna sine med dyre gaver og lommepenger, i stedet for å oppdra dem. Tid er penger, men det er ikke tid for barn. Fra barndommen er barnet i omsorgen for en barnepike, en guvernante og deretter en dyr (den beste!) Utdanningsinstitusjon. Et slikt barn er foreldreløst med levende foreldre, han blir vant til å motta uten å søke, noe som betyr at han aldri vil bli en aktiv forsørger som foreldrene sine, og forbli en apatisk lat primat med ublu krav og uunngåelige skuffelser. Til tross for den tilsynelatende overflod rundt barnet, oppfylles ikke hans sanne (vektor) ønsker, utviklingen av personligheten, til tross for de investerte midlene, skjer ikke.
Uten å gå til det ytterste, bør det erkjennes at foreldre oppriktig ikke vet hvordan de skal oppdra barna. Ikke i sine psykiske egenskaper som var lik et barns, var det umulig å utdanne ham ordentlig før nylig. Omgjengelig, aktiv, munter og pratsom hud-oral mor til et sunt barn, hvordan forstår du at babyen trenger stillhet og ensomhet, at de er vitale for ham, og du kaster ham i galskap med ditt rop? Ærlig å jobbe i 20 år på ett sted, faren til en hudgutt, hvordan kan du ikke trekke ut en tyv med en stropp og innse at konsekvensene av din oppvekst kan være mye verre enn en liten endring stjålet i et skolegarderobe?
Nylig eksisterer muligheten for å "miste humøret" (på en god måte). Systemisk kunnskap reviderer psykologien i forholdet mellom foreldre og barn, basert på strukturen til det mentale ubevisste. På treningen får foreldrene detaljert informasjon om egenskapene til hver vektor og lovene for deres utvikling, implementering og gjensidig innflytelse i den åttedimensjonale mentale matrisen. Oppdragelsen av selv de mest motstridende i egenskapene til et barn blir til et spennende spill i henhold til naturlovene.
"Indigo-barn" under grunnlaget for tradisjonelt foreldre
Foreldrenes rolle i å oppdra barn i det moderne landskapet er en helt annen enn den var for 30 år siden. En fullstendig endring av landemerker finner sted på en tid to til tre ganger kortere enn livet til en generasjon. Behovet for en tilstrekkelig respons på tidens krav er gal. Naturen oppfyller disse kravene ved å presse inn i verden barn med unike mentale egenskaper. De får tidligere uhørte muligheter for å forstå verden, de mestrer raskt informasjon før volumet og kompleksiteten eldre generasjoner gir etter. "Indigo barn" kalles voksne som ikke forstår hva som skjer.
I en alder av tre år bruker et moderne barn allerede en datamaskin, i barneskolen lager han en presentasjonspresentasjon om relevante emner, for eksempel "Opprette en bevegelig modell" om emnet "Robotikk", i ungdomsskolen er disse barna glade å delta i det internasjonale CERN-prosjektet. Prodigies? - Ikke. Vanlige barn av sin tid. Hvordan utdanne dem, i deres mentale "utdaterte" modell fra den siste generasjonen? Foreldrenes rolle i oppveksten av moderne barn kan virkelig forstås bare gjennom prismen til systemtenking. For å se, forstå det åttedimensjonale volumet av barnets psyke, og på grunnlag av denne forståelsen, bygg en algoritme for utvikling av bare dette vektorsettet i henhold til det optimale scenariet er oppgaven til en moderne foreldre-lærer.
Tiden da foreldre belønnet barnet med sin uvurderlige opplevelse som en rullende vimpel, er over. I dag er alt som foreldre kan og bør gi et barn en mulighet til å tilpasse seg et raskt voksende komplekst landskap. Selv om de ikke selv har slike egenskaper, er det nå mulig å gjøre det. Dette læres ut på treningene til Yuri Burlan "System-vector psychology". Familiens rolle i oppdragelsen til et barn avtar ikke, men nå står familien overfor andre oppvekstoppgaver, for å være på det nivået som er en forutsetning for vellykket oppdragelse av barn i en familie.
Ta igjen puberteten
Ved å skape visse betingelser for å oppdra barn i en familie, er det foreldrene som bestemmer om barna deres skal utvikle seg i samsvar med deres naturlige predestinasjon. Noen velger ikke-inngripen, og begrenser seg til fôring, noe som fører til mental underutvikling, en feil i arketypen og til slutt en negativ slutt. Kravene til vår moderne virkelighet er så høye at vi kan overleve mens vi forblir på dyrenivå, dvs. i arketypen, umulig.
Naturen gir oss flervektorbarn, som ikke eksisterte før. Å oppdra barn blir vanskeligere og vanskeligere. Allerede i tidlig barndom er merkbare øvre vektorer (først og fremst lyd og visuelle), og mange velmenende foreldre prøver å utvikle dem hos et barn fra tidlig alder. Det er mange tilbud nå. Barn med hud og lyd viser gode resultater i sjakk, visuelle barn går på kunstskoler med entusiasme. Sjakkklubber, musikkskoler, utallige sirkler - du vil være i tid overalt, og det er ikke tid igjen til kommunikasjon med jevnaldrende. Kan denne kommunikasjonen forsømmes for tvungen intellektuell utvikling? Ikke.
Uten en rettidig (fra 4-5 år) rangering i teamet (systempakke), forblir de nedre vektorene uten utvikling. Kommunikasjon i en flokk med jevnaldrende er nødvendig for hvert barn, bare på denne måten kan han lære å skille andres egenskaper og forstå sitt sted. Tiden for rangering ved gaten har gått, barna våre går praktisk talt ikke i hagen. Når du velger en "hobbyklubb" for et barn, må denne faktoren tas i betraktning. Et hudlydende barn kan ikke bare sitte ved sjakk, men også delta i et lagssportspill, studere i et teater- eller dansestudio. En anal-visuell liten kunstner vil gjerne lese og utveksle inntrykk om hva hun har lest med jevnaldrende, slike barn lærer fremmedspråk med interesse, er opptatt av å samle. Uansett hva barnet gjør, er det viktig at han har en sosial sirkel,hvor han kan uttrykke seg og føle sin betydning for andre.
Alvorlig depresjon av unge mennesker, tyveri og prostitusjon blant barn og ungdom, skuffende nevrologiske og psykiatriske diagnoser, massemord om barn - alt dette er konsekvensene av underutviklingen av vektorgenskapene til den mentale bevisstløse på grunn av foreldres psykologiske analfabetisme akkurat da det var bare mulig å gjøre det, dvs. før puberteten. Slik sett er foreldrenes rolle i å oppdra barn mye større enn man vanligvis tror. Bare foreldre er ansvarlige for utviklingen av barn frem til puberteten. I fremtiden blir bare det som er utviklet realisert, ingenting "å utvikle" vil være mulig.
Alle familier er like lykkelige, den klassiske tanken, og han hadde rett. En lykkelig familie er en familie der lykkelige barn vokser opp, utvikler og realiserer mennesker i vår felles fremtid. Hva er lovene for å oppdra barn i en familie, og kan familieopplæring bygges på noen regler som er etablert en gang for alle?
Morens rolle i oppdragelsen av barn
Eventuelle regler, som våre levekår, endres. Mer nylig ble det antatt at for å skape en varig familieforening, er det nødvendig å finne en unik person - din “soul mate”. Hvis ekteskapet brøt sammen, ble det klart at halvparten ble valgt ved en feil. Moderne systemisk forskning på det mentale beviser: vi kan være fornøyde med mange mennesker, en rekke par kan oppdra og oppdra lykkelige barn, hvis de systematisk er klar over deres mentale og mentale av sitt barn. Å vite reglene for å kombinere vektorer i et par, skape, og viktigst av alt, å redde en familie er ikke vanskelig. Forholdene for å oppdra barn i en slik familie er flere størrelsesordener bedre enn i familier der barnets utvikling overlates til tilfeldighetene og foreldrenes inspirasjon.
Vesentlige endringer påvirket også rollefordelingen mellom mor og far i familieoppdragelsen til barn. Morens rolle i oppdragelsen av barn har vært og er fortsatt avgjørende. Barn har kanskje ikke far i det hele tatt, men det må kreves en mor som gir barnets grunnleggende følelse av sikkerhet. I den moderne verden er kvinner, sammen med menn, opptatt av å forsørge familier, mødre tjener ikke mindre, og noen ganger mer enn andre fedre. Men en kvinne er også ansvarlig for å oppdra et barn, dessuten er morsrollen avgjørende for en kvinne, dette er hennes naturlige rolle.
Faderens rolle i familieoppdragelsen til barn er forsyning, underholdsbidrag. De aller fleste fedre ser bare barna sine om kvelden, og det er nok. Det viktigste er å etablere autoriteten til faren i familien, for å gjøre det klart for barna at selv om far ikke bry seg med dem hele dagen, spiller han en veldig viktig rolle - han forsyner og beskytter familien, løser store problemer. Selv de av fedrene som tar seg av barn med synlig glede, de beste analfedre-lærerne, kan bare lære barnet visse ting, men utdannelse og utvikling som helhet er mors oppgave. Barnas holdning til ham avhenger i stor grad av morens holdning til faren. Hvis en kvinne med barn uttrykker forakt, misnøye med faren, har dette en skadelig innvirkning på hans autoritet og følgelig på oppvekstprosessen. Faderskap er en god grunn til å bli bedre for alle menneskeren utviklet og realisert far gir barna et verdig forbilde.
Du må forstå at familietradisjoner i oppdragelse av barn ikke er absolutte og bør vike for nøyaktig og feilfri foreldre til barn, med tanke på deres medfødte psykologiske egenskaper. På opplæringen "System Vector Psychology" innrømmer mange kvinner at de har klart å løse helt uendelige problemer med barn: et lunefullt barn har stoppet hysteri, en "uopplærbar" skolegutt har begynt å studere, et "ukontrollerbart" har sluttet å være uhøflig og snapping, diagnoser av ADHD og autisme blir fjernet, relasjoner gjenopprettes i familien.
Det er ingen mystikk her. Når foreldrene innser seg selv, sine mentale, ser de tydelig feilene deres ved å oppdra et barn, når disse feilene fremdeles kan rettes. De angrer bare en ting på opplæringen - at de ikke fikk denne kunnskapen tidligere. Hvor mange irriterende feil kunne vært unngått, fra hvilke utrolige vanskeligheter du kunne ha reddet deg selv og dine nærmeste! Alle finner svaret på sitt eget smertefulle spørsmål: hvordan man kan forbedre forholdet til sønnen, hvordan få et barn til å lære, hva de skal gjøre hvis barn stjeler?
Det er mange av oss, men det er et system!
Å oppdra barn i en stor familie er et tema for en egen studie. Underlagt en rekke systemregler kan sosialisering av et barn i en stor familie gå raskere, barn fra store familier blir mer tilpasset overlevelse, lærer å hjelpe de yngre, har ansvar for den tildelte oppgaven og er mindre avhengige av deres foreldre. Det er ikke lett å gi oppmerksomhet til hvert barn i en slik familie, men kunnskap om systemvektorpsykologi kommer også til unnsetning her. Når vi forstår hva slags barn vi er foran, setter vi en oppgave som tilsvarer hans sanne (vektor) ønske. Å fullføre slike oppgaver utvikler vektoregenskaper og forbereder barnets psyke for en myk og smertefri inngang til puberteten.
Mangelen på utbredt tilgang til psykologisk hjelp til foreldre med mange barn er en av grunnene til at folk er redde for å få mer enn to barn. Materiell assistanse alene er ikke nok her. På opplæringen av Yuri Burlan får vi nøkkelen til ethvert barns mentale, samt omfattende anbefalinger om hvordan du kan forvandle det primære kaoset til flere barn i forskjellige aldre og temperament til en velfungerende mekanisme for rangering og gjensidig bistand basert på klart definerte roller til systempakken.
Når vi snakker om problemene med familieopplæring, kan man ikke annet enn å berøre temaet adopsjon. Tilpasningen av et adoptert barn i familien følger de samme reglene som oppveksten til egne barn. Systemvektorpsykologi gjør det mulig å enkelt bestemme vektorene til enhver person, uavhengig av alder, kjønn, nasjonalitet, sosial opprinnelse eller religion. Et systematisk syn på det psykiske hos et nytt familiemedlem gjør ham forståelig og forutsigbar, og hans reaksjoner på visse hendelser er forventet og forklarbare. Det er klart at det under slike forhold ikke oppstår mange vanskeligheter.
