Rollen til familie og miljø i å oppdra autistiske barn
For å hjelpe barnet ditt å komme seg ut av denne "kokongen" utover, må du selvfølgelig starte med familien. Tross alt er det familien som er den indre sirkelen som er i stand til å skape optimale forhold for å etablere kontakt mellom et autistisk barn og andre mennesker …
- Del 1. Årsaker til forekomst. Å oppdra et barn med autisme
- Del 2. Motoriske stereotyper og overdreven følsomhet hos barn med autisme: årsaker og anbefalinger til foreldre
- Del 3. Protestreaksjoner og aggresjon hos et barn med autisme: årsaker og metoder for korreksjon
- Del 4. Livet er illusorisk og ekte: spesielle symptomer hos barn med autisme
- Del 5. Taleforstyrrelser hos autistiske barn: systemiske årsaker og korreksjonsmetoder
I den moderne verden fortsetter antall barn som diagnostiseres med autismespekterforstyrrelser av spesialister å øke hvert år. Hvis det for 30 år siden var isolerte tilfeller, er det i dag ett slikt barn for nesten alle trinn på ungdomsskolen. Slik statistikk reiser uunngåelig spørsmålet om hvordan man kan utdanne, utdanne og tilpasse slike barn til samfunnet som helhet.
Men hvordan nærmer du deg dette problemet? Tross alt er autistenes hovedproblem at de er nedsenket i sin egen indre verden, og deres evne til å oppfatte verden utenfor er betydelig svekket. Hvordan etablere en forbindelse med en person som selv ikke søker å etablere den, men ofte prøver å unngå andre mennesker helt?
Familien som en koblingsledd
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan forklarer at autistiske barn er bærere av lydvektoren. Av naturen får de en veldig følsom hørsel, øret er utsatt for den minste støy og betydningen av tale, mens skrikende, negative, støtende betydninger bokstavelig talt skader barnet. Et barn med slike egenskaper, som får psykiske traumer i barndommen (for eksempel fra for høye lyder eller krangel i familien) lukker seg i sin egen verden, og får en autismespektrumforstyrrelse.
For å hjelpe barnet ditt å komme seg ut av denne "kokongen" utover, må du selvfølgelig starte med familien. Tross alt er det familien som er den indre sirkelen som er i stand til å skape optimale forhold for å etablere kontakt mellom et autistisk barn og andre mennesker.
Under opplæringen om systemisk vektorpsykologi blir viktigheten av den emosjonelle forbindelsen til et slikt barn med moren gjentatte ganger understreket, og praktiske anbefalinger gis for å skape en spesiell atmosfære der en liten bærer av lydvektoren vil føle seg så komfortabel som mulig.
Vi er en sensuell og bevisst livsform
Arbeidet i Special Child-prosjektet siden 2008, sammen med prosjektleder Elena Perelygina, la vi spesielt vekt på familien til et autistisk barn. Å være mødre til spesielle barn selv, klarte vi å føle fra vår egen erfaring at hvis et barn ikke vet hvordan de skal tilpasse seg i sin egen familie, ikke etablerer kontakt med foreldrene, vil det være stor tvil om hans videre sosialisering.
Derfor tok vi de nyinnlagte barna først på klasser etter at foreldrene hadde fullført et spesielt seminarkurs. De ga ikke bare teoretisk informasjon om autisme og metoder for korreksjon. Vi la spesiell vekt på å spille "live scener". Da var jeg ikke kjent med SVP, men nå kan jeg allerede generalisere tidligere erfaringer fra posisjonen til denne kunnskapen.
På sin trening understreker Yuri Burlan at vi alle er en sensuell og bevisst livsform. Når det gjelder et autistisk barn, blir det veldig klart og forståelig at slike barn har en forstyrret sensorisk (emosjonell) forbindelse med andre mennesker, spesielt med moren. Dessuten har de fleste av dem betydelig svekket konseptuell forbindelse med omverdenen, det vil si evnen til å assimilere informasjon gjennom tale.
Imidlertid hadde de fleste av foreldrene problemer med å forstå og akseptere slike trekk ved barnet. Dette forårsaket ofte fortvilelse, maktesløshet og noen ganger til og med sinne og irritasjon over sitt eget barn. I løpet av å spille "live scener" på seminarer innenfor rammen av "Special Child" -prosjektet, ga vi foreldrene muligheten til å føle at de var deres baby.
Opplev sensuell empati
Fra gruppen lyttere valgte vi to etter eget ønske, hvorav den ene spilte rollen som et barn, den andre som mor. Resten av gruppen var et samfunn, det vil si "verden utenfor." Dette konvensjonelle mor-barnparet ble tatt ut av døren. "Barnet" var bind for øynene og bundet lett på bena (dermed skapte vi kunstig noen begrensninger, som manglende evne til å handle uavhengig). "Mamma" fikk instruksjoner om at hun, etter å ha kommet inn døren, trengte å lede sitt "barn" over rommet og sitte på en stol nær vinduet. Det ble gitt en viss tid til dette. Det var forbudt for mor å kommunisere med sitt "barn" gjennom tale (som en etterligning av barnets nedsatte evne til å oppfatte tale), men hun kunne nynne en sang uten ord eller bare intonere meningsløse stavelser mykt og rolig.
I mellomtiden gjorde resten av gruppen i rommet følgende: omorganiserte møbler, skapte kunstige hindringer for bevegelse, og fylte med alle slags "støy" leker (rangler, rør og ballonger som skulle bli gjennomboret i et uventet øyeblikk.). Mens "moren" ledet barnet gjennom alle hindringene rundt i rommet til en stol ved vinduet, skapte gruppen tidvis uventede støyeffekter. Etter å ha fullført oppgaven ble "barnet" løst opp bena og øynene, og vi lot alle deltakerne snakke, analysert. Den betingede "moren" delte følelsene sine, det betingede "barnet" hennes, og resten av gruppen kommenterte hvordan dette paret så ut fra utsiden.
Når jeg oppsummerer denne erfaringen fra posisjonen til systemvektorpsykologi, kan jeg si at den vanskeligste situasjonen utviklet seg da en kvinne med en hudvektor i en tilstand av stress spilte rollen som mor. En slik "mor" dro bokstavelig talt barnet over rommet, ropte og oppfordret ham til å prøve å være i tide. Hun reagerte ofte utilstrekkelig på samfunnet rundt seg, noe som forhindret henne i å oppnå målet sitt.
På den annen side, da morens rolle ble spilt av den analvisuelle kvinnen i en rolig og balansert tilstand, dukket det opp et helt annet bilde. Hun virket likegyldig til den tiden. Hun hummet rolig noe til barnet og førte det forsiktig gjennom hindringene. Interessant, på grunn av sin ro, klarte dette paret det som regel i tide.
Senere hadde de som spilte rollen som et barn spesiell innsikt. Det er ikke tilfeldig at vi prøvde å påta oss denne rollen deltakerne som opplevde de største problemene i familien med aksept og forståelse av sitt autistiske barn. De fleste sa at "mor" forble den eneste støtten, "fyrtårn og fyrtårn", som bidro til å takle absolutt maktesløshet og ens egen manglende evne til å navigere i verden rundt dem. Og hvis en kvinne med en hudvektor i stress dukket opp i rollen som "mor", følte det betingede "barnet" kolossale smerter og en følelse av skyld overfor moren.
På denne måten var foreldre til autistiske barn (spesielt de som hadde vært i rollen som et barn) i stand til å forstå sensuelt hva slags hjelpeløshet, sårbarhet og maktesløshet barna deres opplever. For mange foreldre var dette en fantastisk opplevelse som radikalt endret holdningen til deres eget barn.
Forsøk på bevisst forståelse
Et annet betydelig problem for tilpasning av et autistisk barn med mental retardasjon er den begrensede evnen til å assimilere betydningen av tale. Og poenget er ikke bare og ikke så mye om et slikt barn vil være i stand til å snakke (et ikke-snakkende barn kan mestre flashcards, tegnspråk og andre hjelpemidler til kommunikasjon). Hovedoppgaven er dannelsen av et passivt ordforråd, som evnen til å forstå talen til andre mennesker.
Fra opplevelsen av vårt eget morskap, som mødre til spesielle barn, la prosjektlederen og jeg merke til at autistiske barn først og fremst oppfatter de lyseste stimuli fra miljøet for dem. Nå som jeg har kunnskap om SVP, forstår jeg at for barn med en visuell vektor kan det være lyse farger, for et barn med en hudvektor - følbare følelser osv.
På seminarene våre tilbød vi foreldrene følgende oppgave: en sitron ble tegnet på et flippover. En kort beskrivelse ble gitt av en situasjon der en mor prøver å lære et barn å forstå ordet "sitron". Situasjonen kan se ut slik:”En mor og et barn er på kjøkkenet, de lukter fersk suppe, det er en oval gul sitron med en delikat sitrusaroma på en rund oransje tallerken. Pappa i hallen ser på TV og roper “Goal!” Til hele huset, og barnet ved bordet har servert benet og samtidig klør huden av ulltights”. Det ble antatt at moren i denne situasjonen vil lære barnet å forstå og huske betydningen av ordet "sitron".
Først identifiserte gruppen og jeg tegnene som var viktige for en sunn person. Det er logisk at hjernen til en vanlig person avviser andre stimuli og fremhever hovedegenskapene til objektet "oval, gul, med en subtil sitrusduft." Men for et spesielt barn, kunne situasjonen ha vært en helt annen.
Så for et autistisk barn med en hudvektor, kan den kraftigste irritasjonen være følelsen av ubehagelige strømpebukser eller nummenhet i benet som han serverte. For et visuelt barn kan den oransje tallerkenen være den mest slående stimulansen. Og suppen på komfyren gir en lysere og sterkere lukt enn den delikate aromaen av sitrus. Det er ingenting å si om lydstimulansen (pappas rop "Mål!" Til hele huset), fordi alle autistiske barn har et primært traume i lydvektoren.
Derfor, hvis du velger de lyseste stimuli, vil du få et bilde som ikke har noe med sitron å gjøre. Ved hjelp av denne øvelsen begynte foreldrene til et spesielt barn å forstå: for å lære et autistisk barn å forstå tale, trenger han mye mer presentasjoner av det samme objektet (for eksempel en sitron) i forskjellige situasjoner - begge på hyllen i butikken og i kjøleskapet og på kjøkkenbordet. For mange foreldre ble dette en opplevelse som hjalp dem med å opprettholde tålmodighet og fortsette å lære barnet sitt, til tross for tilsynelatende manglende resultater i begynnelsen.
Det gjelder ikke bare evnen til å oppfatte tale, men også å lære andre ferdigheter. Vanligvis trenger et autistisk barn mye mer eksperimentering før det dannes et varig resultat. For eksempel, min egen sønn, som raskt hadde mestret alfabetet, kunne ikke lære å koble sammen to bokstaver på veldig lang tid. Det tok oss to hele år med tilsynelatende fruktløse forsøk på å takle dette. Tenk deg min overraskelse da han en dag selv begynte å koble sammen absolutt alle bokstaver, og helt umiskjennelig.
Håper på fremtiden
Som et resultat av denne erfaringen, var vi i stand til å legge merke til at familiene der foreldrene prøvde å forstå sensuelt og bevisst hva som skjedde med barnet deres, fikk et mye bedre resultat i undervisning, oppdragelse, utvikling og tilpasning av barnet sitt i samfunnet.
På slutten av 2014 kom jeg først til opplæringen om systemvektorpsykologi av Yuri Burlan. Både som spesialist og som mor til to barn, innså jeg at SVP gir en unik mulighet til å nøyaktig og nøyaktig bestemme de medfødte egenskapene til psyken til våre barn. Etter å ha fått denne kunnskapen på opplæringen, trenger ikke foreldre lenger å bevege seg blindt, de får en absolutt forståelse av hvilke funksjoner barnet deres har, og hvordan man kan skape et optimalt miljø for utvikling og læring.
Dette er selvfølgelig av særlig relevans for foreldrene til et spesielt barn. Foresatt det medfødte settet med vektorer til barnet hans, er foreldrene i stand til å organisere den pedagogiske og pedagogiske prosessen på en slik måte at de begrenser eller eliminerer faktorene som irriterer barnet hans så mye som mulig. Dette vil tillate ikke å kaste bort dyrebar tid, og barnet vil kunne tilegne seg de nødvendige ferdighetene og ferdighetene mye raskere.
Dør til den store verden
Nesten alle foreldre til et spesielt barn ser en global oppgave for barnet sitt å komme inn i verden, det vil si evnen til å leve blant andre mennesker, å være et fullverdig medlem av samfunnet.
Selvfølgelig vil den optimale situasjonen være gjensidigheten av denne prosessen - slik at samfunnet også gir en hjelpende hånd mot disse barna og deres familier. Derfor anbefaler jeg på det sterkeste ikke bare lærere og psykologer som jobber med patologi for å gjennomgå opplæring i systemvektorpsykologi av Yuri Burlan. Denne kunnskapen skal mestres av absolutt alle som jobber innen utdanning. Tross alt er det flere og flere autistiske barn hvert år, og det er et presserende behov for å tilpasse dem til vanlige barnehager, skoler og andre utdanningsinstitusjoner.
Imidlertid tar det absolutt tid å lage et harmonisk sosialt system. For øyeblikket fortsetter familien til et autistisk barn å være en viktig ledd i denne prosessen. Ved å ta et bevisst ansvar for skjebnen til babyen deres og bevæpnet med kunnskapen om systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, kan foreldre i betydelig grad hjelpe barnet sitt med å maksimere utviklingen av alle egenskapene og egenskapene som er tildelt ham av naturen. På portalen om systemvektorpsykologi har det allerede vist noen resultater om fullstendig fjerning av diagnosen autisme fra barnet.
Kom i gang med Vector Systems Psychology med gratis online forelesninger. Registrer her.
