Autisme. Del 2. Motoriske stereotyper og overdreven følsomhet hos barn med autisme: årsaker og anbefalinger til foreldre
-
Del 1. Årsaker til forekomst. Å oppdra et barn med autisme
- Del 3. Protestreaksjoner og aggresjon hos et barn med autisme: årsaker og metoder for korreksjon
- Del 4. Livet er illusorisk og ekte: spesielle symptomer hos barn med autisme
- Del 5. Taleforstyrrelser hos autistiske barn: systemiske årsaker og korreksjonsmetoder
- Del 6. Familiens og miljøets rolle i oppveksten av autistiske barn
Et autistisk barn, som faller inn i synsfeltet til spesialister, viser ofte en hel palett av forskjellige lidelser. Samtidig er det ofte uklart hva de er forårsaket av. Når man ser på disse patologiske manifestasjonene fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi, er det lett å se at de alle er forårsaket av et forvrengt bilde av utviklingen av forskjellige vektorer hos et barn med en skadet lydvektor. Hvorfor skjer dette?
Årsak og virkning
Det autistiske barnet får virkelig det primære mentale traumet gjennom en negativ innvirkning på den dominerende lydvektoren. Høye lyder, støyende musikk og til og med foreldrenes krangel kan ha en slik innvirkning, som et resultat av at et barn med lydvektor er inngjerdet fra verden og slutter å oppfatte informasjon utenfra.
Akk, dette er ikke den eneste tragedien. I den moderne verden er det praktisk talt ingen enkeltvektormennesker. Og forstyrrelser i den dominerende lydvektoren forårsaker en skredlignende kaskade av avvik i utviklingen av alle andre vektorer som er tildelt barnet fra fødselen. Som et resultat står vi overfor et blandet bilde av mange patologiske manifestasjoner. Dermed avhenger utviklingen av barnet som helhet av tilstanden til lydvektoren.
I denne artikkelen vil vi, fra synspunktet til Yuri Burlans System-Vector Psychology, analysere mekanismen for hvordan utviklingen av kutanvektoren er svekket i barndomsautisme, og hvilke symptomer som vises i dette tilfellet. Ved å innse de systemiske årsakene til barnets oppførsel og stole på anbefalingene i dette og andre systemiske artikler, vil foreldre kunne skape de mest behagelige forholdene for utvikling av et autistisk barns medfødte evner.
Om utviklingsegenskapene til et sunt barn med en hudvektor
For en sunn baby gir hudvektoren fantastisk bevegelighet og fingerferdighet, gode motoriske ferdigheter. Fra fødselen har disse babyene spesielt sensitiv hud som er mottakelig for den minste berøring. Fysisk straff representerer uutholdelige lidelser for et hudbarn, de skal aldri bli slått.
Barn med hudvektor har en ingeniør- og designtankegang. Fra tidlig barndom bygger de entusiastisk noe, det være seg det første tårnet laget av blokker eller et komplekst romskip fra alle møblene som har dukket opp under armen i huset. De har utmerket rasjonell tenkning basert på en medfødt følelse av nytte og nytte. De lærer telleferdigheter tidligere enn andre barn. I fremtiden vil dette hjelpe et barn med en hudvektor til å bli en utmerket ingeniør, handelsmann og til og med advokat.
Hva skjer når kutanvektoren utvikler seg under forhold med lydtraumer, det vil si i barndomsautisme?
Forvrengt bilde av tidlig utvikling hos et hudlydt autistisk barn
Hvis vi snakker om primær autisme (det vil si at barnet fikk et lydtraume mens det fortsatt er i livmoren), så er det allerede fra barndom av ikke bare forstyrrelsene som er karakteristiske for autister som er synlige (svarer ikke på et navn, utilstrekkelig øyekontakt). Samtidig vokser andre ugunstige symptomer assosiert med forvrengt utvikling av hudvektoren.
Å ha spesielt sensitiv hud, protesterer slike barn fra barndom av ved å rope mot de vanlige prosedyrene for å bytte, bade, kamme og klippe negler og hår. Stryking eller lett massasje gir dem også alvorlig ubehag. Mange mødre til autistiske barn med hudlyd bemerker at barnet snur seg og snurrer seg i armene, som om de prøver å kvitte seg med mors omfavnelse. Det var mulig å roe ned barnet bare ved å legge det på sengen ved siden av seg, hvorpå babyen kunne ta brystet.
Hvis et barn utvikler autisme etter fødselen, vises symptomene senere. Barnet begynner også å protestere selv ved vask og påkledning. Han pleier ofte å ta av seg klærne og være naken, uavhengig av lufttemperaturen i huset. Man får inntrykk av at generelt sett er enhver form for berøring uutholdelig for ham.
Dette bekreftes av en annen observasjon av foreldrene - barnet protesterer kategorisk mot klemmer og kyss, og kan ikke stå å sitte på foreldrenes armer i mer enn noen få sekunder.
Paradoksalt nok opplever barnet ofte stor glede av slike spill med voksne, når det blir kastet, vridd, sirklet. Samtidig er det ingen følelsesmessig forurensning fra en voksnes smil. Antagelig blir gleden levert direkte av opplevelsene i ens egen kropp.
Faktisk er det slik et autistisk barn med en kutan vektor har den første opplevelsen av motorisk autostimulering. Men noen ganger lærer hudlydende barn med en skadet lydvektor fra tidlig alder å få en slik tilfredsstillelse av deres behov uten foreldrenes deltakelse: for eksempel banker de hodet mot siden av en barnevogn eller med ryggen mot veggen av arenaen.
Fra tidlig alder begynner de også å oppleve en spesiell glede av å svinge: i timevis kan et slikt barn svinge frem og tilbake, sittende i arenaen (dette kan forklares med at hudvektoren er ansvarlig for rytme, bevegelse, takt).
Progresjon av patologiske symptomer etter 1 år
Hos et sunt barn med en kutan vektor begynner motoraktiviteten fra øyeblikket å mestre gangferdigheter raskt å øke. I et autistisk barn med hudvektor skjer det samme: foreldre merker ofte at et slikt barn ikke gikk, men løp umiddelbart. Videre skjer dette som regel enda tidligere enn den gjennomsnittlige statistiske normen - ca 9-10 måneder. Men dessverre tar karakteriseringen av disse motoriske ferdighetene i autisme også form av patologiske symptomer.
Hyperaktivitet, desinhibering oppstår. Ja, barnet løper. Men han løper uten mål, inntrykket er at feltet rundt rommet fanger og trekker ham. Han kan ikke rette oppmerksomheten lenge, blikket "glir" langs gjenstander og mennesker. Eksperter kaller dette settet med symptomer "feltadferd", men bare systemvektorpsykologi hjelper til å forstå hva denne oppførselen er assosiert med.
Antallet stereotype motorbevegelser vokser stadig: rare bevegelser dukker opp, barnet tar uvanlige stillinger, går på tærne, stammer visse deler av kroppen, vrir fingrene. Han kan også sirkle rundt aksen sin, rytmisk bøye og bøye fingrene, riste fingrene eller håndleddet, hoppe på plass. Noen ganger er det en helt pretensiøs tegning av slike stereotyper.
Ønsket om å svinge, som begynte i barndommen (mens man satt på en arena, eller lenge på en gyngehest), utvikler seg også til en motorstereotype, en stadig gjentatt, uforståelig handling. Samtidig beundrer noen ganger den ekstraordinære fingerferdigheten, grasiøsiteten og glattheten i bevegelser når du klatrer og balanserer. Forsøk på å bruke disse egenskapene til å lære barnet fri bevegelse mislykkes imidlertid.
Ofte, som en måte å kjenne verden rundt, foretrekker det hudlydige autistiske barnet følelsesobjekter. Derfor føler han en spesiell glede av å helle korn, følelsen av å rive og stratifisere stoffer eller papir, helle sand eller helle vann. Hvis slike interesser hos et sunt barn med en kutanvektor bare oppstår i barndommen, og raskt blir erstattet av konstruktiv aktivitet, kan slike manifestasjoner i et autistisk barn vedvare i mange år.
Anbefalinger for å oppdra et hud- og lydbarn med autisme
Først og fremst må du huske på mekanismen for dannelse av autisme. Dette skjer gjennom traumer i utviklingen av lydvektoren. Følgelig vil den første og viktigste forutsetningen for å oppdra ethvert autistisk barn være "sunn økologi" i hjemmet.
Minimer mengden husholdningsstøy: fra elektriske apparater, høy musikk og lyden fra en fungerende TV. Hvis hjemmet ditt ligger over en vei langs hvilke strømmer av biler suser, er det bedre å skaffe lydisolering eller til og med endre bosted. Foreldre må snakke stille, forsiktig og rolig med hverandre og med barnet. Dessuten kan ingen støtende betydninger tillates i tale.
Når det gjelder særegenheter ved oppveksten av en hudlyd autist, må man først og fremst huske at det er absolutt umulig ikke bare å slå, men til og med lett spank slike barn. Huden er et spesielt følsomt område, og til og med minimalt stress kan føre til katastrofale resultater.
Som regel gjør foreldre som ikke er kjent med Yuri Burlans System-Vector Psychology akkurat det motsatte. Selvfølgelig er det vanskelig for dem å oppfatte et så stort utvalg av stereotype bevegelser hos et barn, og de prøver å undertrykke dem på den enkleste måten - å slå på armer, ben, rygg eller "hva som helst annet han snurrer og vrir. " Denne oppdragelsen fører til at selv om barnet ved et mirakel var i stand til å slutte å gjøre nettopp slike bevegelser, blir de erstattet av ti nye, enda mer forseggjorte.
Spesielle anbefalinger for daglig rutine
Autistiske barn med en hudvektor er ofte hyperaktive og ekstremt rastløse. Denne desinhibisjonen fører til overstimulering av nervesystemet, spesielt mot slutten av dagen. Mange foreldre til slike barn klager over at de ikke kan opprette et normalt regime.
I mellomtiden er dette den første tingen å gjøre i en slik situasjon. Selv et sunt barn med en hudvektor trenger regler, en daglig rutine og handlinger, et system. Autistiske mennesker er ikke noe unntak. Men å gi dem reglene og regimet krever mye mer styrke og konsistens fra foreldrene.
Alle regime-øyeblikk (fôring, gange, trening, søvn) bør foregå strengt på samme tid hver dag. Til å begynne med kan det virke som om du bygger en brakke for barnet ditt med egne hender, men dette er slett ikke tilfelle. Først kan han protestere, men så vil han adlyde gjentatte regler, og det er bedre å føle seg innenfor den gitte tidsstrukturen. Kveld å sovne vil også bli bedre.
Systemet med forbud og begrensninger må respekteres av alle familiemedlemmer uten unntak. La de medfølende bestemødrene om nødvendig lese denne artikkelen. Kom sammen og diskuter en gang hva barnet har lov og ikke, og i hvilke tilfeller alternativene er mulige.
Videre bør systemet med regler og begrensninger fungere på samme måte for pappa, mamma og andre familiemedlemmer. Hvis barnet er strengt forbudt å berøre medisinen, vil ingen tillate det. Det spiller ingen rolle at det ikke er farlig å rasle tom emballasje.
Tatt i betraktning barnets feltatferd, bør rommet også struktureres i soner. Et slikt barn kan ikke spise og studere på samme sted. Uansett hvor liten leiligheten er, prøv å dele den i soner: dette er et lekeområde, dette er et bord for studier, og vi spiser bare på kjøkkenet.
Hvordan utstyre et studieområde og organisere læringsprosessen
Det er spesielt viktig at arbeidsplassen for å studere med barnet er riktig utstyrt: bordet skal stå langs veggen som det ikke er behov for å henge noe på. Autistiske barn med en hudvektor kan uansett ikke konsentrere seg lenge, og hvis de blir distrahert av utsikten utenfor vinduet eller en fargerik plakat på veggen, vil du ganske enkelt ikke oppnå noe i leksjonen.
Et sunt barn med en hudvektor er veldig følsom for spørsmål om fordel og nytte, så vel som for tidsbruk. Det autistiske barnet er ikke noe unntak. Motivasjon vil også fungere bra her: hvis du gjør dette, får du det. Først kan du tilby en godbit som en belønning, og senere - en tur til parken, på en huske eller til andre steder barnet ditt liker. Hvis han oppfatter informasjon dårlig etter øret, er det bare å vise bildet hvor du skal gå etter timen.
Tid er en annen historie. Anta at du klarte å motivere barnet, og han er klar til å studere i påvente av en belønning. Men den hudlydige autisten er ekstremt rastløs, i prinsippet er det ikke klart for ham når denne plaget vil ta slutt, og han begynner å bli nervøs bokstavelig et par minutter senere.
Visualisering av tid kan hjelpe her (for eksempel å bruke et timeglass). En annen måte er å visualisere volumet av kommende oppgaver. Bare bruk flere bokser og nummer dem. Legg en oppgave i hver. Først ligger dette lysbildet for eksempel på høyre side av bordet. Når du utvikler deg, overfører du avfallet til den andre siden. Dette gir barnet en visuell ide om hvor mye mer arbeid som gjenstår. Over tid vil det være mye færre protester om dette.
Hva å gjøre
Barn med hudvektor elsker å telle. Men hos det autistiske barnet får dette karakteren av en "count-out", en repeterende stereotyp handling. Lær derfor så tidlig som mulig å korrelere det virkelige antall objekter med bildet av figuren. En praksis som å dele borddekking hjelper mye. Hvor mange gafler trenger du? Ta, telle. Skjeer, servietter, tallerkener etc. Senere kan du stille spørsmålet "hvor mye mangler?"
Hudvektoren gir også barnet ønsket om å designe. Hos autistiske barn oversettes det til konstruksjon av rader med alle gjenstander som er tilgjengelige for barnet - kuber, biler, skjeer, etc. I aktiviteten, oppfordre barnet ditt til å følge mønsteret ditt. Et sett med geometriske former vil være til stor hjelp, som et alternativ - et magnetisk sett for bruk på et spesielt brett. Senere vil barnet kunne mestre søknaden. Puslespill er også veldig bra for sonohudbarn.
Nyttig for hudbarn og alle slags spill med ustrukturert materiale - sand, vann, plasticine. De gir barnet mange slike verdifulle følelser. Du kan tegne på bakken med fingeren, sortere bønnene etter farge eller jobbe med tekstiler med forskjellige teksturer.
Hvis barnet oppfatter fingermaling, er dette et annet alternativ for å trekke ut behagelige og samtidig nyttige opplevelser. Når barnets hånd er godt utviklet, vil han glede seg over å jobbe med farget sand, som det kan lages et flerfarget bilde av.
Senere må ferdighetene med finmotorikk være kompliserte: applikasjon og origami, fargelegging og sporing av gjenstander langs den stiplede linjen og konturen, og utfører elementer av skriving.
Hva skal jeg gjøre med motorstereotyper og taktil intoleranse
Med riktig utvikling av barnets hudvektor reduserer taktil intoleranse seg over tid. Dette skyldes det faktum at barnet klarer å oppfylle sine behov for hudvektoren ved hjelp av andre tilgjengelige opplevelser. Som et resultat forbedres toleransen for taktil kontakt. Det er sant at vi ikke må glemme at utviklingen av ferdigheter bare kan skje når det opprettes optimale komfortforhold for lyden (dominerende!) Barnets vektor.
Det autistiske barnet får dette spekteret av følelser gjennom autostimulering. Det vil ikke fungere å frata et barn med en gang disse aktivitetene. Derfor er alt foreldrene først kan gjøre å gi mening til barnets handlinger og lære hvordan man bruker slike handlinger i en tilstrekkelig situasjon.
Eksempel: barnet svaier frem og tilbake. Han trekker ganske enkelt ut fornemmelser som er morsomme. Du lærer ham med et leketøy: “La oss vippe bjørnen. Ah … Bjørnen sover … ". Etter en stund vil du se at barnet selv tar leketøyet for å svinge med det. Dette øyeblikket skal brukes til å etablere reglene: vi svinger bjørnen bare hjemme. Når et barn prøver å svinge seg på gaten, stopper vi nøye og stiller spørsmålet: “Hvor er bjørnen? Hus. Du kommer hjem og rister den. " Samtidig må du ikke begrense resten av motorstereotypene.
Dermed er det nødvendig å gi meningsfullhet, og senere å sette reglene for andre stereotype handlinger av barnet: rist fingrene - etter å ha vasket hendene, hopper vi som en kanin - bare under lading. Som et resultat lærer barnet over tid nok selvkontroll til å begrense sine stereotype svar i feil situasjon.
Hud- og lydautister kan ha, og omvendt, et økt behov for taktile opplevelser - de berører stadig voksne, stryker dem. Dette kan også bli obsessivt. Men her er virkningsmekanismen til foreldrene den samme: å hjelpe barnet med å fylle misnøye med ønsker i hudvektoren gjennom den gunstige aktiviteten beskrevet i forrige avsnitt.
I tillegg kan denne kjærligheten til berøring brukes i felles fingerspill, og en lett massasje vil også være nyttig. Som et resultat av fyllingen av hudvektoren vil både taktil intoleranse og det store behovet for slik kontakt avta av seg selv over tid.
Generelle konklusjoner
Denne artikkelen viser hva en enorm mengde patologiske symptomer kan oppstå som et resultat av nedsatt utvikling av kutanlydbåndet til vektorer hos et barn diagnostisert med autisme. Det er ikke overraskende at foreldre bare mister mot når foreldre oppfører et autistisk barn med 3-4 eller flere vektorer, der hver vektor legger til sine egne symptomer. Det er rett og slett umulig å forstå dette skredet av symptomer uten kunnskap om systemvektorpsykologi.
På opplæringen om systemvektorpsykologi av Yuri Burlan kan du grundig studere vektorsettet til barnet ditt, og viktigst av alt, forstå roten til problemet - lydvektoren - dette lar deg forstå årsakene til dets manifestasjoner og utvikle seg en tilstrekkelig tilnærming til å løse hvert atferdsproblem. Bevæpnet med kunnskap om systemvektorpsykologi, vil du være i stand til å utdanne og utvikle et barn som ikke lenger er blindt, men som tydelig forstår alle hans psykologiske egenskaper og potensial.
Hør hva en mor, hvis barn ble diagnostisert med ADHD og autisme, forteller om resultatene etter å ha gjennomgått opplæring i systemisk vektorpsykologi av Yuri Burlan:
Du kan finne ut all informasjon om gratis, innledende forelesninger om systemvektorpsykologi av Yuri Burlan. For å besøke dem, følg denne lenken og registrer deg.
Les mer …
