Hvorfor kjemper barn
"Det ville være et ønske (å kjempe), men det vil alltid være en grunn!" - et litt omskrevet velkjent uttrykk presiserer presis forrang til selve ønsket om å kjempe. Og tilstedeværelsen eller fraværet av en synlig grunn er den tiende tingen vi kan observere hele tiden.
Barn slåss, nesten alt, noe som ikke er en hemmelighet for noen. Selv de minste prøver å ordne mini-scuffles, for ikke å nevne de eldre. Noen ganger blir dette til et reelt problem for foreldre, som de gjerne vil løse, men ikke vet hvordan de skal nærme seg. De prøver å diskutere det på foreldrenes internettfora, som svar får de motstridende råd. De henvender seg til psykologer, men selv de bringer ikke særlig klarhet ved å søke motiver i området fra mislikt-under-smurt til over-elsket-smurt. Noen pappaer, og det er fortsatt mange av dem, vet uten råd at det beste oppvekstmidlet er "vitamin P", og uten videre å fatte beltet i henhold til den dårlige gamle analtradisjonen.
Uten presise retningslinjer er det faktisk vanskelig å forstå hvorfor barnet faktisk kjemper, noe som betyr at du blindt må bekjempe etterforskningen, som i det minste er ineffektiv. Yuri Burlan på opplæringen "System-Vector Psychology" gir oss disse retningslinjene og hjelper oss, uten å ty til ekstern hjelp, å sette prioriteringer selv og bruke de mest adekvate mulighetene til å påvirke barn om nødvendig. Så la oss finne ut fra et systemisk synspunkt hvorfor barnet kjemper.
"Det ville være et ønske (å kjempe), men det vil alltid være en grunn!" - et litt omskrevet velkjent uttrykk presiserer presis forrang til selve ønsket om å kjempe. Og tilstedeværelsen eller fraværet av en synlig grunn er den tiende tingen vi kan observere hele tiden. Hos barn er et slikt ønske opprinnelig til stede på grunnlag av en dyp mental mekanisme som er nedfelt av naturen - ønsket om rangering - og aktiveres ved de aller første kontaktene med andre barn.
I sammenheng med menneskelige forhold kan rangemekanismen lett sees gjennom hierarkiet til den primitive flokken, som er bygd på prinsippet om artenes rolle for flokkens funksjon som et enkelt levedyktig utviklingssystem. På toppen av pyramiden er urinrørslederen med absolutt rett til å fordele byttedyr blant medlemmene i flokken, bak ham er olfaktorisk rådgiver, god ideolog, oral herald, hudkommandører og så videre. Den spesifikke rollen bestemmes gjennom egenskapene og ønskene som er tildelt en person fra fødselen av for oppfyllelsen, det vil si en vektor. Rangering - dette er "retten til å bite", rekkefølgen og størrelsen på stykket når man deler byttedyr, og det er interessant for hannen ikke i seg selv, men som en mulighet til å mate kvinnen sin, og få en orgasme i retur. Så "cherchez lfemme", for hver handling av en mann, se etter en kvinne, uten henne ville han ikke løfte en finger.
Siden den primitive flokken i femti tusen år, har det skjedd en fantastisk utvikling av menneskeheten og en endring i miljøet, men "retten til å bite i henhold til rangetabellen" fortsetter å virke i det moderne samfunnet, som fremdeles forblir helt hierarkisk kl. alle nivåer. Generelt sett forekommer rangering blant menn, og gjennom dem er kvinner allerede indirekte rangert (generalens kone er generalens kone). Imidlertid er det unntak fra hovedregelen og nyanser, som om en annen gang.
Avhengig av vektorene er det mange akseptable måter å forbedre statusen på hos voksne, for eksempel karrierevekst, atletisk ytelse, forretningssuksess (for hud) eller anerkjennelse av profesjonelle prestasjoner, ære og respekt (for anal), og så videre. Og barn har ennå ikke mestret dem, og ikke uten hjelp fra foreldrene sine, som må lede dem i samsvar med medfødte egenskaper, fordi barnet ved fødselen har en vektor satt i en arketypisk (det vil si primitiv) tilstand. Dette er utgangspunktet hvorfra hans psykofysiske utvikling begynner, som skjer til slutten av puberteten.
En veldig viktig periode etter spedbarnet, som hovedsakelig finner sted i armene til moren under hennes beskyttelse og under forhold med en viss naturlig "integritet", begynner bokstavelig fra babyens første uavhengige trinn; og i den forbindelse husket jeg en episode fra dacha-livet til søsteren vår og mine "tre helter". Den eldste av dem på den tiden fylte tre og et halvt, de to midterste og den yngste helten, i en alder av omtrent ett år, flyttet først bare ved å krype og, i en firbent tilstand, hadde åpenbart privilegier - de eldre besyatene (søskenbarnene) ble rørt, strøk ham og kalte ham Nikitushka. Idyllen varte ikke lenge: den yngre mistet sin spesielle status så snart han mestret oppreist gange og gikk inn i de generelle slagsmålsspillene. Som om noen usynlige med ett klikk slo på mekanismen til selve rangeringen som driver gutter fra en veldig øm alder.
Metodene for å bestemme rangen som er tilgjengelig for babyer er de mest primitive: ta bort, slå, bite, andre er fremdeles ukjente for dem. Det gir ingen mening å skjelle eller straffe for dette, å oppmuntre, selvfølgelig, det er ingenting her heller. Etter hvert vil barnet begynne å føle sin naturlige plass i teamet og bruke akseptable måter å øke sin rang.
Derfor er det så viktig at et barn i alderen tre til seks år gikk i barnehagen, mestrer det grunnleggende i kommunikasjon og utvikler immunitet. Det er kjent hvor mye lettere slike barn tilpasser seg skolen enn barn med førskoleutdanning hjemme, som alt faller på samme tid i første klasse: det nye systemet med forhold til utenforstående, og immunsjokk, og rangering med andre barn.
Det er systematisk klart at visuelle og sunne barn ofte er hjemme. Det er på dem at all skrikende og kjempende skrekk faller på dem når de kommer til skolen, hvor de fungerer som et levende mål for mobbing av elever og angrep fra lærere. Skjevheten mot de øvre vektorene, som oppstår som et resultat av den forbedrede utviklingen av intellektuelle evner til skade for de nedre vektorene til slike barn, som utvikler seg i "flokk" -spill med sine jevnaldrende, fører til ubalanse og kompliserer deres tilpasning betydelig.
Ved å sende barna i barnehagen gir du dem de beste mulighetene for rettidig og balansert utvikling, både fysisk og psykisk.
Når barnet vokser og modnes, utvides kommunikasjonskretsen og blir mer komplisert: på skolen, i klasser i seksjoner, sirkler, i hagen, om sommeren på dachaen - jo flere alternativer, jo bedre. Ikke begrens ham, ikke forby å gå rundt verken med urinrørets hyperaktive leder, eller med lisp chatterbox - en jævla som sjenerøst rødmer den primære informasjonen om sex til seksåringer. Alt dette er helt naturlige og nødvendige ting, det samme som blåmerker og riper - og hvordan kan vi klare oss uten dem!
En barnehageflokk er en spesiell livsskole, på en måte som gjentar den primitive modellen med alle dens elementer, der en oppmerksom, systemisk tenkende observatør vil legge merke til mange interessante ting. Her flyr urinrørslederen ut av inngangen med en kule - øynene brenner, klærne er vidåpne. Han blir umiddelbart omringet av en flokk med raske, tynne, tynne og langsomt løse analgutter, som øyeblikkelig glemte mødrenes forbud og deres løfter om ikke å leke med denne lederen Vaska. Ved siden av dem er slanke langbeins hudvisuelle sykepleiere og dagvakter som ikke henger etter en gjeng med gutter. Litt bak, til venstre for lederen, trives en olfaktorisk "rådgiver" med en evig tilstoppet nese og et surt uttrykk i ansiktet, og til høyre en sunn person, litt ute av denne verden, akkurat der er det en muntlig chatterbox og en latter - alt er alltid på plass og ingenting annet.
I denne flokken er alt nesten det samme som i den virkelige primitive, men ikke helt, siden bittet fortsatt leveres av foreldrene. Derfor foregår rangeringen i et spill eller "pedagogisk, nær militæret", som lar deg prøve, tilpasse, føle og gjennom andres holdning til å forstå og avklare din betingede rang.
Når vi snakker om rangering i den primitive flokken, bør det huskes at siden det er direkte relatert til byttedyr, med dets inndeling, det vil si med jakt og krig, refererer dette først og fremst til bærere av hudvektoren, det er for deres spesifikke rolle som det er viktig å være i høyere ranger … Urinrangeringen er den høyeste av natur og krever ikke bekreftelse, muskelkrigere lever som en enkelt organisme og får en felles andel i en vanlig gryte, og anal får en like stor andel for sitt arbeid bak. Men i tillegg til å oppfylle den spesifikke rollen til fordel for hele flokken, har hver mann et behov for forplantning. Og den eneste grunnen til at menn kjemper i en flokk er å kjempe for hunnen sin.
Gutter prøver på samme måte å kjempe "for hunnen" uten å vite det. Bak en en-mot-en kamp er denne dype underteksten i utgangspunktet skjult, der konflikter med hudelskere av alle om å begrense og konkurrere, etablere sine egne spilleregler, og det analiske "fjellet for hverandre", og urinrøret "beskytt jenta", og den muskuløse "veggen på veggen" eller "hage til hage". Det eneste unntaket er de visuelle hudguttene - de er et nytt fenomen i landskapet, uten arketypen og retten til å bite, og er derfor ikke tilbøyelige til "mannlige spill" (du kan lese om dem i artikkelen "Anbefalinger for foreldre om å oppdra hudvisuelle gutter "). Nye og forskjellige måter å samhandle barn med hverandre, mer konstruktive, blir gradvis lagt til og utarbeidet, henholdsvis antall kamper avtar,og årsakene til dem blir mer og mer alvorlige. En person vokser opp, men den uvurderlige perioden, som ofte kalles "gylden barndom", forblir hos ham med all sin tid (eller ikke passert) stadier av landskapstilpasning, innprentet i hans mentale utvikling (eller underutvikling), og fungerer grunnlaget for alt fremtidig liv. Etter å ha funnet ut hvorfor barn kjemper, er det ikke vanskelig å komme til den konklusjonen at foreldrenes oppgave ikke er å avvenne eller oppmuntre dem til å kjempe, men å veilede og utvikle barnet på riktig måte i samsvar med hans vektorer. Dette er det meste av Yuri Burlans opplæring "System-vector psychology" er viet til.forblir hos ham med alle sine tidsforløpne (eller ikke passerte) stadier av landskapstilpasning, innprentet i hans mentale utvikling (eller underutvikling), og tjener som grunnlag for alt fremtidig liv. Etter å ha funnet ut hvorfor barn kjemper, er det ikke vanskelig å komme til den konklusjonen at foreldrenes oppgave ikke er å avvenne eller oppmuntre dem til å kjempe, men å veilede og utvikle barnet på riktig måte i samsvar med hans vektorer. Dette er det meste av Yuri Burlans opplæring "System-vector psychology" er viet til.forblir hos ham med alle sine tidsforløpne (eller ikke passerte) stadier av landskapstilpasning, innprentet i hans mentale utvikling (eller underutvikling), og tjener som grunnlag for alt fremtidig liv. Etter å ha funnet ut hvorfor barn kjemper, er det ikke vanskelig å komme til den konklusjonen at foreldrenes oppgave ikke er å avvenne eller oppmuntre dem til å kjempe, men å veilede og utvikle barnet på riktig måte i samsvar med hans vektorer. Dette er det meste av Yuri Burlans opplæring "System-vector psychology" er viet til. Dette er det meste av Yuri Burlans opplæring "System-vector psychology" er viet til. Dette er det meste av Yuri Burlans opplæring "System-vector psychology" er viet til.
