Psykologi og pedagogikk - Systemforståelse
Få vitenskaper, både tidligere og i dag, er utsatt for en slik offentlig fordømmelse og beskyldninger om pseudovitenskap som pedagogikk og psykologi. Dette til tross for at interessen for disse fagområdene øker jevnlig. Behovet for å løse psykologiske og pedagogiske problemer blir presserende og avgjør i mange henseender menneskehetens fremtid.
Få vitenskaper, både tidligere og i dag, er utsatt for en slik offentlig fordømmelse og beskyldninger om pseudovitenskap som pedagogikk og psykologi. Dette til tross for at interessen for disse fagområdene øker jevnlig. Behovet for å løse psykologiske og pedagogiske problemer blir presserende og avgjør i mange henseender menneskehetens fremtid.
Merkbare endringer i landskapet, menneskelige levekår, utvikling av informasjonsteknologi og eksakt vitenskap på den ene siden og fragmentert kunnskap om menneskets natur, på den annen side. La oss prøve å finne ut hvor objektive beskyldningene om ubrukelighet for moderne mennesker mot psykologi og pedagogikk er.
Hva er psykologi?
Selve ordet "psykologi" består av to greske ord - "sjel" og "kunnskap". Som vitenskap oppsto psykologi relativt nylig - på slutten av 1800-tallet, til det øyeblikket var en del av filosofien.
”Psykologi er både en veldig gammel og fortsatt veldig ung vitenskap - den har en 1000-års fortid bak seg, og likevel er den fortsatt i fremtiden. Dens eksistens som en uavhengig vitenskapelig disiplin telles bare i flere tiår, men dens viktigste problematikk har okkupert filosofisk tanke så lenge filosofien har eksistert. Årene med eksperimentell forskning ble innledet av århundrer med filosofisk refleksjon på den ene siden og årtusener av praktisk kunnskap om mennesker, på den andre,”skrev den russiske psykologen S. L. Rubinstein i 1940.
Siden oppstarten har psykologi studert egenskapene og lovene til fremveksten, dannelsen og utviklingen av mentale prosesser, og har også utforsket mentale tilstander og mentale egenskaper hos en person.
Faget psykologi fra antikken til begynnelsen av 1700-tallet var sjelen, da var innholdet i faget psykologisk vitenskap avhengig av retning.
Dermed studerte den engelske empiriske assosiasjonssykologen til D. Hartley, John Stuart Mill, Alexander Ben, Herbert Spencer bevissthetsfenomenene, Wilhelm Wundt, grunnleggeren av strukturalismen, betraktet emnet psykologi som den direkte opplevelsen av emnet. Funksjonalister studerte tilpasningsevne (William James), psykofysiologi som opprinnelse til mentale aktiviteter (Ivan Sechenov), behaviorisme - atferd (John Watson), psykoanalyse - det ubevisste (Sigmund Freud), Gestaltpsykologi - prosessering av informasjon og resultatene av disse prosessene (Max Wertheimer), humanistisk psykologi - en persons personlige erfaring (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), en systemaktivitetstilnærming i psykologi (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) kaller emnet psykologi, som for tiden er relevant i russisk pedagogikk, aktivitet.
Psykologer bruker generelle vitenskapelige metoder, for eksempel eksperiment, observasjon, avstemning, avhør, samt psykologiske metoder som er riktige for å utføre forskning, analysere innhentede data og trekke konklusjoner.
Moderne psykologi
Psykologi i dag er et flerfarget kalejdoskop av forskjellige psykologiske trender, psykologiske teknikker, teorier og er delt inn i forskjellige grener: generelt, alder, barns, sosialt, pedagogisk, psykologihistorie, personlighetsteori, etc.
Den praktiserende psykologen tar selvstendig et valg, på grunnlag av hvilken metodikk han vil jobbe - psykoanalyse, gestaltterapi, kognitiv psykologi, atferdsmessig tilnærming, Synthon-metoden, nevrospråklig programmering, etc.
Ofte blir en psykolog tvunget til å gjøre en slags samling av flere psykologiske teknikker for å oppnå et synlig resultat av hans aktivitet. Det skal bemerkes at innenlandske psykologer er i en vanskeligere posisjon enn vestlige, siden dekretet "Om pedologiske perversjoner i systemet for People's Commissariat for Education" fra 1936 eliminerte pedologi, som praktisk talt frøs utviklingen av psykologisk vitenskap i vårt land for flere tiår.
Først i 1966 ble psykolakultetene opprettet ved de viktigste universitetene i landet - Moskva statsuniversitet og Leningrad statsuniversitet, samt Institutt for psykiatri og medisinsk psykologi ved RUDN. Imidlertid vedvarer presset fra marxismen-leninismens ideologi mot psykologi lenge. Prestasjoner, som misoppfatningene av vestlig psykologi, ble utbredt i vårt land på midten av 1980-tallet.
I mellomtiden, til tross for stabil vekst og opphopning av kunnskap, forskning i ulike grener av psykologien som helhet, skjerpes følelsen av en krise i psykologien i samfunnet, siden ingen av psykologiens retninger fullstendig og nøyaktig forklarer menneskets natur, årsaker til oppførselen hans. Alt dette gir opphav til tvil om psykologiens vitenskapelige natur.
Mellom vitenskap og pseudovitenskap
Psykologi er nært knyttet til naturvitenskap, medisin, etnografi, sosiologi, kulturteori, kunsthistorie, matematikk, logikk, lingvistikk. Ja, det er så sammenkoblet at det noen ganger er vanskelig å skille mellom psykologien i seg selv.
Videre er psykologiske metoder dårlig beskrevet og studert. Mønstrene identifisert av psykologer er ikke alltid tilfelle. Mange psykologiske teorier blir ikke bekreftet i praksis. Psykologer jobber med å løse problemer, og bør bidra til å unngå dem.
Dette ber psykologer om å lete etter effektive oppskrifter for å jobbe med mennesker, for eksempel innen astrologi, esoterisme, som for eksempel tillater korresponderende medlem av det russiske vitenskapsakademiet, visedirektør for instituttet for psykologi ved det russiske vitenskapsakademiet AV Yurevich avslutter: “Psykologi inntar en mellomposisjon mellom vitenskap og parascience”.
Noen få ord om pedagogikk
Pedagogikk bokstavelig talt oversatt fra gresk betyr "fødsel", siden i det gamle Hellas ble en slave kalt en lærer som ble tildelt en student.
Behovet for fremveksten av en vitenskap som studerer lovene for oppvekst og utdanning av en person oppstod etter hvert som samfunnet akkumulerte kunnskap og behovet for å forstå metodene for vellykket overføring av sosial erfaring fra generasjon til generasjon.
Hvis psykologi studerer en person, hans psyke, så er pedagogikk et system av pedagogiske fenomener assosiert med utviklingen av et individ.
Hvordan oppdra et barn, avsløre talentene sine, gi opplæring, innpode sosiale normer og bidra til dannelsen av en personlighet? Hvilke endringer skjer i menneskets psyke under påvirkning av trening og utdannelse?
Pedagogikk er ment å svare på disse spørsmålene for å gi en mulighet til å forutse og styre utdanningsprosessen, for å forstå hvordan man riktig kan utvikle en personlighet.
Imidlertid er pedagogisk vitenskap i det store og hele ikke mye forskjellig fra hverdagskunnskap innen utdanning og opplæring, siden den består av forskjellige fakta, teorier som har liten bekreftelse i praksis. Pedagogikk er mer og mer som kvakksalveri i medisin.
Sosialpedagogikk
Sosialpedagogikk er en gren av pedagogikk som studerer hvordan det sosiale miljøet påvirker dannelsen av personligheten og hvordan man best kan organisere sosialisering. Den er designet for å bidra til å løse psykologiske og pedagogiske problemer i praksis, i moderne virkeligheter. Sosialpedagogikk undersøker bare utdanningsfeltet som utføres av samfunnet og staten.
A. V. Mudrik skriver i læreboka "Sosialpedagogikk": "Sosialpedagogikk er en gren av kunnskap, etter å ha studert som man kan lære, for det første om hva som uunngåelig vil skje eller kan skje i livet til en person i en bestemt alder under visse omstendigheter. For det andre, hvordan kan du skape gunstige forhold for menneskelig utvikling, for å forhindre "feil" i prosessen med sosialiseringen hans. Og for det tredje, hvordan kan effekten av innflytelsen fra de ugunstige omstendighetene der en person faller, reduseres, effekten av det uønskede som skjer i en sosialiseringsprosess?
Sosialpedagogikk og psykologi er veldig nærme. Å sjekke et barns psykologiske beredskap for skolen er psykologi, men å forberede det på skolen er allerede pedagogikk.
Dermed antas det at psykologen bare skal si, forklare, anbefale, men for å virkelig påvirke en persons oppførsel, er psyken hans allerede lærerens oppgave. Derfor blir fremveksten av psykologiske og pedagogiske fakulteter og spesialiteten til en lærer-psykolog forståelig.
Samtidig øker behovet ikke bare for å gi direkte psykologisk hjelp til mennesker, men også for forebygging av problemer og forebygging av dem hvert år.
Imidlertid, igjen, i stedet for effektive metoder, ser vi generelle oppskrifter, slettet til hull:
hvis du vil løse et problem - bli kjent med deg selv (inkludert dine tidligere liv); ikke stopp i utviklingen din - kontinuerlig utdannelse venter på deg; ikke vær et offer - vær forfatteren av livet ditt; ikke være en konsekvens - bli årsaken til alt som skjer rundt deg; setter pris på livet, se på helsen din; elske barn først, og deretter oppdra dem; tankene dine er livet ditt …
Klagen er korrekt i betydningen. Av en eller annen grunn fungerer de ikke. Tenking endres ikke. En klump med sosiale motsetninger, hat, sinne, aggresjon, en tilbakegang i moral vokser, antallet mennesker som ikke føler livsglede øker.
Formler som ligner på besvergelser - "må", "må", "må" - oppløses i vakuumet av psykologisk analfabetisme, hengende i luften av aktuelle spørsmål om menneskets natur.
System-vektorpsykologi
Og hvis du ble fortalt at et etterlengtet gjennombrudd har skjedd innen psykologi, ville du da? Ikke. Og med rette. Fordi alle bestemmelsene fra ekte psykologisk vitenskap ikke trenger å bli tatt med på tro, så vel som å skape spesielle forhold for å se hvordan det fungerer. Teorien hennes er uadskillelig fra praksis. Hun er selve livet.
Så, den nyeste prestasjonen i psykologiens verden er Yuri Burlans System-Vector Psychology, som for første gang gjør det mulig å presist skille mennesker i henhold til deres medfødte tilbøyeligheter og avslører betydningen av sosialisering (å gjøre en person kjent med kulturen).
Alle mennesker blir opprinnelig født med gitte egenskaper - vektorer som bestemmer en persons måte å tenke på, hans livsverdier, ønsker. Eiendommer er gitt av natur, men implementeringen og utviklingen av dem er ikke forhåndsbestemt på forhånd. Det avhenger av landskapet, samfunnet som en person faller i.
Ingen er født som kriminelle eller genier. Ja, i utgangspunktet er hvert barn forskjellig fra det andre, men hvordan hans medfødte evner vil bli realisert og utviklet (og de er alltid) er et spørsmål for foreldre, lærere, samfunnet.
Systemvektorpsykologi definerer åtte vektorer: anal, kutan, muskuløs, urinrør (nedre vektorer), oral, olfaktorisk, lyd, visuell (øvre vektorer). Hver moderne person har flere vektorer, siden landskapet endres, og noen ganger er motstridende egenskaper nødvendig for å tilpasse seg det.
Følgelig, jo mer drastiske endringer som skjer i levekårene til mennesker, jo flere multivektorer (forskjellige allerede i startmuligheter enn sine egne foreldre) blir barn født.
I dag ser vi tydeligvis barn fra "informasjonsformasjonen", i motsetning til tidligere generasjoner. Gapet mellom dem og oss er kolossalt. Skarpt på agendaen er spørsmålet om hvordan man kan forstå barnet, hvordan man kan hjelpe ham med å avsløre sine evner fullt ut og bli lykkelig.
Grunnleggende om barnepsykologi
Psykologien til et barn under ett år er enkel. Han er født med de gitte grunnleggende egenskapene, som han må utvikle til slutten av puberteten (ca. 12-15 år). Da kan du bare korrigere alle de tilstandene som "kommer fra barndommen."
Det viktigste som foreldrene til en baby under ett år trenger å konsentrere seg om er å opprettholde livet. I denne perioden spiser babyen mye, vokser raskt og tar de første skrittene i å kjenne verden rundt seg. Hans karakter er tydelig synlig, og dette må man regne med.
For eksempel, en hud som raskt tilpasser seg endringer, tåler lett turer, spiser rolig på veien, men en analbarn, utstyrt med en stiv psyke, vanskelig å tåle endringer, vil bekymre seg, vise angst, et nytt miljø for ham er stress (selv når du bytter ham). Ved å forstå vektorsettet til barnet deres, vil foreldrene kunne gi ham den følelsen av sikkerhet som er nødvendig for hans fulle utvikling.
Psykologien til et barn fra 2 år endres - han begynner å gå, sonen for hans mestring av verden utvides, i tillegg fyller babyen stadig ordforrådet sitt og viser en aktiv interesse for sin egen kropp. Individualitet, forskjeller fra andre barn manifesteres mer og mer tydelig. Så, den dermale babyen er aktiv i spill, elsker nye spill, leker, og den anal babyen sitter stille og tegner, ser på bøker lenge, viser konservatisme i spill.
I en alder av tre år forandrer et barn seg ofte uventet - en lydig datter blir en sta, hard, "motvillig", gjør alt til tross for foreldrene. Krisen på tre år kjent i psykologien er fødselen av et barns “jeg”, når det begynner å skille seg fra verden rundt seg, for å bli klar over sine ønsker og behov.
Dette er det første skrittet mot selvtillit. For mange foreldre er den tre år gamle krisen en test på foreldrenes evner. Vil de være i stand til å bli enige, vil de lære å effektivt takle babyens raserianfall, lede barnets energi i riktig retning?
En systematisk tilnærming gjør livet mye enklere for foreldre: Etter treningen forstår de hva slags baby som er foran dem og hva han egentlig vil ha. Urinrøret må gis frihet, verken forbud eller ros eller straff vil påvirke ham. Det er viktig å rose den anale smårollingen for virkelige gjerninger, begrense huden tilstrekkelig, bygge et klart system med forbud og belønninger.
I en alder av tre år blir kommunikasjon med jevnaldrende et presserende behov for barn. For en vellykket sosialisering av barnet, utvikling av nødvendige kommunikasjonsevner, er det verdt å sende ham til barnehagen.
Det er der, i barnekollektivet, en slags modell for den primitive flokken, at han vil passere rangeringen, finne sin plass i samfunnet, kollektivet.
Et 4-5 år gammelt barn fortsetter å aktivt utforske verden, begynner å stille flere og flere spørsmål. Noen barn utvikler obsessiv frykt - de er redde for mørket, redd for å være alene. Fra synspunktet til Yuri Burlans System-Vector Psychology er frykttilstanden en manifestasjon av den visuelle vektoren, og inntil en viss tid er det faktum at et barn er redd for å sove alene om natten ganske vanlig, dette er arketypen til den visuelle vektoren, som skal utvikle seg fra frykt til kjærlighet. Frykt for døden er roten til synsfobier.
Det er viktig for foreldre å forstå hva og hvorfor det skjer med barnet for å kunne reagere på den arketypiske oppførselen tilstrekkelig. For eksempel er det farlig for psyken å drive tilskueren i stor frykt, å dvele ved denne tilstanden ved å lese skumle fortellinger, der fiktive karakterer spiser hverandre. Det er ekstremt skadelig å slå en lærarbeider med et belte for det som synes å være lite tyveri, men i hans oppfatning tok han ganske enkelt det han trengte for å skjule, skaffet forsyninger til en "regnfull dag" eller straffet en muntlig for banning.
Vi føler ubevisst hvor smertefullt det er å straffe babyen: vi lukker betrakteren i skapet, slår munnstykket på leppene, roper på lydmannen, slår den tynne, ikke slipper urinrøret ut av huset, driver analen … Og så forblir alle disse foreldresyndene anker i voksnes psyke.
I psykologien til et barn 6-7 år oppstår begrepet seksualitet. I løpet av denne perioden går barn gjennom primær puberteten, så det er veldig vanlig at barn i denne alderen blir ofre for pedofile.
De fleste barn går på skole, en ny fase i sitt sosiale liv begynner - med nye retningslinjer, autoriteter, krav. Foreldre står overfor spørsmålet om hvordan de best kan hjelpe barnet sitt med å tilpasse seg skolen. Uten systemisk kunnskap handler foreldre og lærere tilfeldig. Det er bra hvis egenskapene til foreldre og barn faller sammen, så forstår de hverandre gjennom seg selv. Og hvis ikke? I dette tilfellet står barnet overfor dobbelt stress, kildene til dette er skolen og foreldrenes manglende forståelse.
I psykologien til et barn i en alder av 8, som i barnepsykologien i en alder av 9, er utviklingen av de øvre vektorene, intellektuelle evner relevant.
Generelt, ved puberteten, må barnet allerede gå gjennom rangeringen i henhold til dyretypen, der den sterke vinner de svake, der forholdet er sortert ut gjennom kamper, og lære i en sosialt akseptabel form for å få autoritet i teamet for å bestemme nisje hans i samfunnet.
Dermed fungerer kunnskapen akkumulert av pedagogikk og psykologi, sosialpedagogikk, selektivt, fra sak til sak, siden de ikke skiller en person fra en annen, ikke har en effektiv metode for å jobbe med en person.
En slik teknikk er Yuri Burlans System-Vector Psychology. Dette er mikroskopet som alle som ser på, ser forskjellene (vektorene, deres utviklingsnivå og implementering) av mennesker, og som neppe vil lære "fisken" å fly, og dette er grunnlaget for noen metoder for utdanning og opplæring, grunnlaget for å løse smertefulle sosiale problemer gjennom å endre bevisstheten til et bestemt medlem av samfunnet til en kollektiv bevissthet.
