Kurs med autister hjemme og i barnegrupper
Rop og skandaler, høy musikk, voldelige ord er ødeleggende for lydfølsomme barns øre. Som et resultat av traumet lider både den bevisste og sensoriske sfæren til barnet. Det er ikke bare evnen til å lære gjennom hørsel som er svekket. Barnets evne til å reagere følelsesmessig og empati er betydelig redusert. Derfor er hovedoppgaven til korrigerende og utviklingsklasser for autisme å gjenopprette barnets evne til å lære gjennom hørsel og hjelpe ham med å gjenopprette emosjonell kontakt med mennesker.
Korrekturundervisning med autister krever at foreldre og psykologer tar en integrert tilnærming til problemet. Et autistisk barn kan være preget av en hel rekke forstyrrelser: emosjonell løsrivelse, motoriske og tale-stereotyper, aggresjon og sta, redusert hørselsevne og mye mer. Hvordan ta alt i betraktning og gi maksimal hjelp til et barn med autisme?
I systemvektorpsykologien til Yuri Burlan er det en metodikk for rehabilitering av barn med autisme, med tanke på barnets individualitet. Denne vitenskapelige tilnærmingen er i dag bekreftet av unike praktiske resultater.
I denne artikkelen vil vi se på hvordan man bygger et sett med utviklingsaktiviteter for autisme slik at behandlingen er av høy kvalitet og effektiv.
Formålet med økten med et autistisk barn
Hovedmålet med korrigeringsklasser med et barn med autisme er å eliminere konsekvensene av det mentale traumet som førte til utvikling av sykdommen. For å gjøre dette må du først og fremst bestemme årsakene til utviklingen av autisme.
Vektorsystempsykologi avslører at autisme forekommer utelukkende hos barn med lydvektor. Fra fødselen er sunne barn utstyrt med spesielle egenskaper i psyken: nedsenking i seg selv, en forsinket respons, konsentrasjon om deres indre verden. Et slikt barn får tegn på autisme med en traumatisk effekt på psyken gjennom øret, dets mest følsomme sone.
Du kan lese mer om dette her.
Rop og skandaler, høy musikk, voldelige ord er ødeleggende for lydfølsomme barns øre. Som et resultat av traumet lider både den bevisste og sensoriske sfæren til barnet. Det er ikke bare evnen til å lære gjennom hørsel som er svekket. Barnets evne til å reagere følelsesmessig og empati er betydelig redusert.
Derfor er hovedoppgaven til korrigerende og utviklingsklasser for autisme å gjenopprette barnets evne til å lære gjennom hørsel og hjelpe ham med å gjenopprette emosjonell kontakt med mennesker. For dette er det veldig viktig å utelukke den traumatiske effekten av høye lyder.
Imidlertid er det også sekundære oppgaver. Lydvektoren er dominerende, så traumet i den fører til en hel kaskade av forstyrrelser i utviklingen av alle andre vektorer gitt til barnet. For eksempel kan et barn med en kutanvektor ha tics og obsessive bevegelser, hyperaktivitet og "feltadferd". Et barn med en analvektor demonstrerer aggresjon og negativisme, avvisning av alt nytt, ritualisme.
Korrektive klasser med autistiske barn bør også løse følgende oppgaver: hjelpe barnet med å overvinne sensorisk oppløsning og nivåere mange patologiske symptomer.
En slik kompleks metodikk for klasser med autister, basert på kunnskap om systemisk vektorpsykologi, kan implementeres selv hjemme, gjennom foreldrenes innsats. Det kan også adopteres av logopeder, defektologer og lærere i en barnehage eller annen førskoleutdanningsinstitusjon, på skolen.
Spill og aktiviteter med autister for å utvikle lydoppfatning
Interessante musikalske aktiviteter med autister hjelper til med å gjenopprette barnet med autismens evne til å fokusere på lyder:
- "Høy lav". Høy og lav lyd veksler hverandre (live eller spilt inn). Hvis lyden er høy, løfter barnet håndtakene opp (viser hvordan regnet drypper). Hvis lyden er lav, legger barnet ned håndtakene og viser hvordan bjørnen tråkker.
- "Rask sakte". Barnet har et leketøy eller dukke i hendene. Rask, dansemusikk og sakte, vuggesang lyder vekselvis. For å sakte musikk svinger vi leker, til rask musikk viser vi hvordan de danser.
- "Hva bråker." Det er behov for flere stille instrumenter: maracas, bjeller, treskjeer osv. Først lærer barnet hvordan hver av dem høres ut. Så snur den voksne seg og leker. Barnets oppgave er å gjette hvilket instrument som ble spilt.
- Det er ikke uvanlig at barn med autisme har et godt og til og med perfekt øre for musikk. I dette tilfellet kan du kjøpe et sett med åtte bjeller, tonet i henhold til skalaen. Vi lærer barnet å skille notene etter øret og sette dem i orden. Du kan bruke forskjellige sanger og barnerim om noter.
Evnen til et barn med autisme til å fokusere på lyder må gradvis overføres til planet for bevisst taleoppfatning. Dette kan gjøres i forskjellige veiledninger. I en alder av 3 - 4 år kan det være et "geometrisk" - et sett for å studere former og farger. Først må du be barnet ditt om en firkant eller trekant. Kompliser deretter instruksjonen: "finn den røde trekanten, den grønne firkanten osv.".
Husk at valg av fordeler både i førskolealderen og på skolen først og fremst bør avhenge av babyens virkelige utviklingsnivå, og ikke av hans fysiske alder.
Spill og aktiviteter for barn med autisme: utvikling av den emosjonelle sfæren
Å gjenopprette sansesfæren til et barn med autisme er også en stor utfordring. Foreldre og spesialister ser ofte at et autistisk barn dårlig gjenkjenner andres følelser, og kan reagere utilstrekkelig på dem.
For å utvikle den emosjonelle sfæren, kan du bruke følgende spill for autister:
-
Spill og barnerim for emosjonell forurensning og imitasjon. Hvis barnet snakker, er det å foretrekke at de er bygget i form av en dialog.
Voksen: Vi er kål
Barn: Vi kutter, vi kutter
Voksen: Vi er kål
Barn: Salt, salt (vi følger alle handlinger med fingerbevegelser).
Arsenalet med slike spill er veldig stort - de finnes i håndbøker for førskolealder, barnehage eller andre førskoleutdanningsinstitusjoner.
-
Brettspill for anerkjennelse av følelser. Dette kan være motivbilder av følelser, som er ledsaget av "uttrykksikoner" med forskjellige ansiktsuttrykk. Barnet velger en passende "smiley" til bildet.
Du kan bruke sammenkoblede bilder, hvorav den ene kjennetegner følelsene, og den andre - løsningen på situasjonen. For eksempel på et bilde blåmer en baby kneet og gråter, og i et par passer hun det der han blir behandlet og beroliget. På ett bilde passer et barn med en bukett - og et kort til bursdagen hennes for henne.
Det er mange interessante barnemanualer om dette emnet i dag.
- Musikale oppgaver rettet mot å gjenkjenne stemningen i musikken. Til å begynne med kan du bare velge et ferdig bilde for musikken som høres ut. Bruk levende og gjenkjennelige musikkstykker. Hvis et barn med autisme liker å tegne, kan du selv tegne et bilde som uttrykker den musikalske stemningen.
Systemvektorpsykologi forklarer: utviklingen av sansesfæren er nødvendig for hvert barn. Imidlertid er det barn som dette er viktigst for - de er bærere av den visuelle vektoren. De får maksimal emosjonell amplitude fra naturen. Hvis den sensoriske sfæren ikke utvikler seg tilstrekkelig, viser et slikt barn raserianfall, flere frykt og panikkanfall.
Derfor bør spill for emosjonell utvikling innta en viktig plass i terapien for en slik baby.
Et annet viktig kriterium for ethvert barns emosjonelle velvære er mors psykologiske tilstand.
Babyen får bare en følelse av sikkerhet og sikkerhet hvis moren er i en rolig, balansert tilstand. Uten dette er suksessen med enhver terapi for et barn med autisme alltid tvilsom.
Korreksjonsklasser for autistiske barn: tar hensyn til individuelle symptomer
Hver gutt er utstyrt med sitt eget unike sett med vektorer. Tilstedeværelsen av en lydvektor setter vanlige egenskaper for alle autister. Imidlertid kan de i sine andre egenskaper skille seg betydelig fra hverandre.
For eksempel er eierne av hudvektoren mobil, fleksibel, smidig. Med utviklingen av en autismespektrumforstyrrelse kan et slikt barn ha spesielle problemer: motorisk uhemming, obsessive bevegelser, "feltadferd" (for flere detaljer, se artikkelen "Motorstereotyper og overdreven taktil følsomhet hos et barn med autisme: årsaker og anbefalinger for foreldre ").
Derfor bør aktiviteter for autistiske barn med en kutanvektor omfatte:
- Nok spill for hudfølelse. Dette er arbeid med sand, vann, plasticine eller saltdeig, frokostblandinger, etc.
- Nok utendørsspill, for eksempel motorimitasjon. En slik baby klarer ikke å sitte lenge på ett sted.
- Nyttige massasjer og vannbehandlinger, "tørt basseng", "tørt regn" osv.
Eierne av analvektoren er tvert imot treg og flittig. Det er ikke vanskelig for dem å sitte over bøker og didaktiske hjelpemidler i lang tid. Imidlertid, med en autismespektrumforstyrrelse, kan et slikt barn ha alvorlig sløvhet, vise aggresjon og negativisme.
I en leksjon for autistiske barn med en analvektor, husk å tenke på at:
- Denne babyen tar mer tid å fullføre en hvilken som helst oppgave. Under ingen omstendigheter skal du haste eller haste med ham, dette forverrer bare hemningen.
- Alt nytt er stress for eieren av analvektoren. Derfor bør du ikke introdusere flere nye oppgaver i leksjonen samtidig. Legg dem til gradvis, en om gangen, og gi barnet ditt tid til å tilpasse seg.
- Hvis leksjonen følger et bestemt ritual, vil det være lettere for barnet å takle det. Negativisme vil avta betydelig hvis arbeidet fremover gjøres mer forutsigbart. Du kan løse dette problemet ved hjelp av visualisering: for eksempel er alle oppgavene på bordet i en haug til venstre. Når du utvikler deg, flytter vi dem til høyre kant av bordet.
- Du kan bruke en visuell oppgaveplan. For eksempel i form av bilder eller kort, som viser de tilsvarende handlingene (musikkundervisning, tegning, etc.). Når du utvikler deg, legg ut en kortrekke.
- Gi preferanse til "stillesittende", brettspill og oppgaver. Eierne av analvektoren er ikke tilbøyelig til utendørs spill.
Gruppetimer med autistiske barn
Alle spillene og aktivitetene beskrevet ovenfor kan brukes både hjemme og i gruppeaktiviteter med autistiske barn. Fokuset bør være på å utvikle den sensoriske og bevisste sfæren til barn med autisme. Sensoriske spill vil gi ekstra og betydelig hjelp.
Under gruppetimene må barnet bistås av en voksen, helst en mor.
Imidlertid bør det huskes at utviklingen av et barn ikke bare skal begrenses i form av individuelt arbeid eller i en gruppe der bare barn med autisme er til stede. Hovedoppgaven er den gradvise tilpasningen av et barn med autisme til miljøet til normo-typiske jevnaldrende.
Rehabilitering av barn med autisme: en metode bekreftet av resultatene
Leksjoner med en autistisk person hjemme og i et barnelag er av stor betydning. Den felles innsatsen til foreldre, psykologer, logopeder og defektologer gir positive endringer. Full rehabilitering er imidlertid bare mulig hvis:
- Barnets mor er tydelig klar over de medfødte psykologiske egenskapene til babyen. Tar hensyn til dem i utdanning og opplæring.
- Barnets mor blir kvitt sitt eget psykologiske traume og negative tilstander og er i stand til å gi barnet maksimal følelse av sikkerhet og sikkerhet.
Dette resultatet er oppnåelig. Her er hva menneskene som har mottatt den har å si om det:
Gi babyen din en sjanse for full rehabilitering. Du kan komme i gang med den gratis online opplæringen om systemisk vektorpsykologi av Yuri Burlan.
