Anal Child Training: Beste student- eller skolebrems?
Den analmanns spesifikke rolle er å samle informasjon. Barnet får de første ferdighetene til denne eiendommen på skolen. Men hvor dypt og kompetent han vil være i stand til å bruke denne eiendommen, avhenger av suksessen med opplæringen. Og denne suksessen er på ingen måte en vurdering. Utviklingen av de gitte egenskapene avhenger i stor grad av læreren og hjemmemiljøet.
Skolebarn er forskjellige: aktive og sakte, snakkesalige og lydløse, lydige og ikke veldig. Men hver av dem har en oppgave - å studere på skolen og ta kunnskapsbasen så fullstendig som mulig fra den.
Barn med analvektor elsker å lære, og som de ikke kan nekte, er i stand til å gjøre det bra. Dette er den analse mannens spesifikke rolle - å samle informasjon. Barnet får de første ferdighetene til denne eiendommen på skolen. Men hvor dypt og kompetent han vil være i stand til å bruke denne eiendommen, avhenger av suksessen med opplæringen. Og denne suksessen er på ingen måte en vurdering. Utviklingen av de gitte egenskapene avhenger i stor grad av læreren og hjemmemiljøet.
Hvis babyen din er eieren av analvektoren, er skolens ordre for ham et komplementært miljø. Selvfølgelig tilpasser han seg alltid med vanskeligheter, og hver 1. september blir vant til den nye rutinen i lang tid, akkurat som han ikke kan bli vant til ferien over lang tid, ved å trekke i en portefølje for skolen.
Til slutt, til poenget
De yngre karakterene er grunnlaget for all skolegang, og skolen legger igjen grunnlaget for alt liv. Det er på dette stadium av dannelsen du trenger å ha tid til å utvikle egenskapene hans hos barnet. Anal barn i fremtiden kan bli ekte fagfolk innen sitt felt, de beste spesialistene. Men for å gjøre dette må de utvikle vanen med å fullføre det de startet. Og her er den virkelige opplevelsen de vil motta i barndommen av spesiell betydning.
Gode øvelser for å utvikle denne ferdigheten er å tegne og “rydde opp” oppgaver. De begynner å bli praktisert i utdanningsprogrammet allerede før skolen, og som en fortsettelse blir de introdusert i skolens læreplan. Tegning av figurer og første skriving er gode hjelpere i å utvikle barnets evne til å fullføre arbeidet effektivt. Alle pinner, bindestreker, kurver må spores til slutten, flittig og nøyaktig, uten å kutte hjørner og ikke glemme å bringe blyanten til endepunktet.
Når du ser gjennom barnets tegninger med en analvektor, fokuser du på dette: ta hånden hans med en blyant i hånden og ta den til slutten, og hevdet at dette er den eneste måten arbeidet er ferdig og godt utført på. Og hvis et hudbarn kan spore disse figurene hvert 5. minutt - han begge smurte med en blyant på papir, og vil fortsette å smøre, så vil analbarnet oppfatte denne prosessen positivt. Når han gjentar prosedyren flere ganger, vil han hevde at oppgaven må være fullført (bokstavelig talt).
Oppgaver som "ta bort det unødvendige" er også en god utvikling av analabarnets egenskaper, siden de faktisk representerer en prosess med rensing - riktige tall fra feil, riktige betydninger fra upassende, feilaktige. Riktig dannelse av renseprosessen, både fysiologisk og psykologisk, er hjørnesteinen i dannelsen av psyken til den analpersonen. Disse oppgavene er internt forståelige for den lille analpersonen, og derfor kan mange nye mengder informasjon oppfattes og huskes på grunnlag av dem - i en slik semi-game hyggelig form.
Minne er en egen og veldig viktig egenskap til den analpersonen. Dette er et verktøy for å oppfylle sin spesifikke rolle, slik at du kan huske og lagre store lag med informasjon.
Å huske vers og huske informasjonen som er lest i bøker, vil bidra til å utvikle hukommelse. Lesing er en av de rike kildene til ny kunnskap, den lille analytikeren leser mye og med glede, og det er viktig for foreldrene å delta i å lære å lese. Det er ikke noe viktigere for en baby enn å lese en bok med moren sin når de begynner å lese et ord sammen (det er alltid vanskelig for et anal barn å starte), og barnet fullfører det på egenhånd. For hvert avsnitt leses uavhengig - mors ros. Dette er viktig for et anal barn - rettidig og velfortjent ros.
Denne tilnærmingen bør fortsette i de lavere klassene. Foreldres deltakelse i leksekontroll støtter det anala barnet i å utvikle sine eiendommer. Lesing skal være tydelig, konsekvent. Dette kravet blir i stor grad oppfylt av pedagogiske bøker om skolefag, som gjentar skolens læreplan og supplerer den. Et barn med en analvektor er i stand til å assimilere store mengder informasjon, spørsmålet er hvilken informasjon som kommer i hans hender. Og her er det foreldrene som er ansvarlige for å styre lesingen i riktig retning, nøye vurderer valget av litteratur.
Hvordan unngå å bli sittende fast?
En av de viktigste egenskapene ved å lære anal barn er utholdenhet og konsistens: du må gjenta materialet så mye som barnet trenger å huske. For å omskrive et kjent ordtak, er repetisjon moren til anal læring. Angre ikke denne gangen: resultatet av disse handlingene vil være langsiktig. Ofte begynner et slikt barn å bremse ned på nye oppgaver eller emner. Samtidig setter han seg ned på en stol i en karakteristisk "lukket" stilling, fikser øynene på et tidspunkt og blir stille. Rop og forsøk på å røre opp hjelper ikke: han blir enda mer låst i en av sine tanker, nemlig det han ikke forstår.
For ikke å la ham henge opp på dette, bør du regelmessig kontakte ham med spørsmålet om han forstår, hvis ikke, uten videre, umiddelbart starte på nytt. Hvis du begynner for lenge, så spør hva som er uklart og begynn på nytt fra det punktet. Uttrykk det vennlig. Ikke skjell eller rush. Inntil barnet nikker, ikke gå lenger. Det hender at "det når ikke" eller foreldren (læreren) er utålmodig, da er det bedre å ta en pause og la barnet være alene med oppgaven. Ofte, når man kommer tilbake, kan man observere et smilende barn som ganske bevisst gjentar det som ble forklart for ham de siste 15 minuttene. Og dette er resultatet.
I prosessen med hver oppgave er det nok å demontere 2-3 eksempler, analbarnet trenger ikke mer, så takler han alene. Det viktigste her er ikke å skynde meg hvor som helst, å gjenta ofte, å opprettholde kontakten med barnet og kort rose for oppgaven som er gjort uavhengig. Du trenger ikke å bytte ofte. Det er mulig å fullføre klasser i forskjellige fagområder bare etter at vi har gjort alt som er planlagt i dag (arbeidet er ferdig). Et slikt barn er i stand til å sitte i mer enn 45 minutter på samme type arbeid, optimalt en time. Ofte går analbarn de første 15 minuttene bare inn i emnet, svinger lenge.
Fra en samtale på et foreldremøte i en av grunntrinnene: «Barnet ditt var alltid så lydig, han trakk i håndtaket regelmessig, bare deilig. Litt inaktiv, men det er ikke skummelt … Og nå har alt gått i stå: han er konstant sta og stille! Han må på en eller annen måte bli presset i sin immobilitet. Gi den til sportsseksjonen. Han vil begynne å bevege seg fysisk og vil være mer mentalt aktiv! Alas, i tilfelle av et anal barn, fungerer dette ikke.
Ikke tilby oppgaver for hastighet og smidighet
Analbarnet har ikke evnen til å løse problemer for hastighet og logikk. Han prøver ikke å være den første, han vil være den beste. Dessuten, hvis han blir bedt om det, kan han falle i en dumhet: han akselererer ikke, han slutter å gjøre noe i det hele tatt. Ofte kan dette observeres ved tavla: den overraskede læreren oppfordrer et dyktig barn, roper, og han hviler og står stille med kritt i hendene. Denne situasjonen forårsaker latterliggjøring av klassekamerater, forvirring av den insisterende læreren og harme hos analbarnet. I et slikt tilfelle, hvis læreren allerede ikke lyktes med å skynde barnet, er det best å sette det ned og love å spørre ham en annen gang. Både hjemme og på skolen, kan denne tilstanden korrigeres hvis du slutter å insistere og hjelper barnet å starte på nytt: gå tilbake til den opprinnelige oppgaven og løse den i vanlig rekkefølge, mens du oppmuntrer ham,at ingenting forferdelig skjedde.
I sammenligning med andre ser analbarnet litt tregt ut, og blir sjeldnere hemmet. Mange lærere mener at han trenger å bli "rørt opp", dette gir analbarn et nag mot lærere, til og med til fullstendig uvillighet til å svare i klasserommet. På grunn av manglende evne til å svare i tilfeller av "trakassering" foran hele klassen, opplever barnet en følelse av ydmykelse forårsaket av irettesettelse, dette er et stort stress. Avhengig av alvorlighetsgraden av stresset som mottas, vil et slikt barn etter et slikt tilfelle ikke lenger gjenta den smertefulle og ydmykende opplevelsen, og det vil være vanskelig å tvinge ham til å svare foran klassen, og senere (hvis denne opplevelsen er etablert i hodet hans) vil det være helt umulig.
Det er ikke noe uvanlig med å bli sittende fast i en anal baby. Det er viktig å forstå hvordan du skal reagere riktig på dem for å hjelpe ham med å komme seg ut av dumheten.
Å sitte en halv dag med en bok, stirre på en bokstav og aldri begynne å lese, er iboende eksklusivt i analbarnet. Å prøve å hjelpe ham i gang med å heve stemmen eller lokke er heller ikke et alternativ. Her er det bedre å enten begynne å gjøre en annen oppgave, eller til og med pause i leksjonen.
Analytisk tankesett, eller hvordan du ordner informasjon riktig
Hver av de åtte vektorene har sin egen tenkning. Et barn med en analvektor har en analytisk tankegang. En analperson kan analysere informasjon, spalte den i komponenter og deretter plassere den i en forståelig rekkefølge i minnet umiddelbart etter mottak av nye data. Dette bestemmer noen av funksjonene i persepsjon. For det første tar assimileringen av informasjon lengre tid enn hos andre barn, og den trenger ofte repetisjon, fordi analyse og systematisering skjer umiddelbart. Dette tar tid og nøye kontroller, men resultatet av en slik memorering er også langvarig.
For det andre følger den primære memorering av informasjon fra et analbarn det samme mønsteret. Etter å ha lært å oppfatte en type informasjon på en bestemt måte, prøver han også å behandle andre mottatte data. Ny informasjon og fraværet av en mal for å behandle den, får analbarnet til å sløyfe. Dette kan sees i eksemplet på vanlige matematiske problemer, når løsningen beskrevet av læreren i leksjonen blir tatt av eleven, og oppgavene som presenteres på en annen måte, valgt i henhold til en annen løsningsmetode, ikke lenger oppfattes og løst, henholdsvis. Du kan ikke løse alle oppgavene i leksjonen, men det er ingen måte å lære av bare en skriving. Hvis det er vanskeligheter med forskjellige tilnærminger til matematiske problemer, betyr dette at tilnærmingen til læring bør erstattes.
Å analysere betyr å gå fra det generelle til det spesielle (i motsetning til syntese). Analbarnet bryter det som er gitt til ham, i detaljer og setter det i en viss sekvens, og skaper et system. Alt materiale som en gang er analysert huskes av ham, og han kan bruke alt som er en del av denne informasjonen i forskjellige versjoner: når de er lagt ut i hyllene, kan de gjengis i form av separate elementer. Men når analbarnet bare får det allerede eksisterende det generelle, kan det ikke nærme seg et annet, dette medfører vanskeligheter, siden det ikke er noen generell tilnærming.
Dermed bør den pedagogiske tilnærmingen ta hensyn til analabarnets egenskaper: hvis det brytes ned i detaljer, er det nødvendig å undervise mer generelt, der det spesielle også endres. Det vil si at når du tar et bestemt emne, bør du gi det en generell beskrivelse og, innenfor rammen av det generelle, vise alle mulige løsninger. I praksis er det ikke nødvendig å telle, men det er nødvendig å vise de forskjellige formatene. Ved å gjenta denne tilnærmingen muntlig med hver avgjørelse, setter barnet igjen og igjen et bilde for seg selv.
For eksempel har algebraiske oppgaver i trinn 6-7 generelt en base: ligninger, ulikheter, systemer med to ukjente. Problemer med ligningsbygging antar det generelle prinsippet om å dele en verdi i halvdeler, der noen forhold mellom dem bevares og en forutsetning er korrespondansen mellom den ene halvdelen og den andre. Videre må du uansett ta noe for det ukjente og finne dets betydning.
Det er ikke nødvendig å gi opp før oppgaven, vi fortsetter å snakke om det samme: "Husker du, en gang vi gikk gjennom dette." En vanlig base som metodene for å løse problemer er de opplysningene som ble diskutert, når han får tak i disse sammenhengene, vil han lykkes. Mange lærebøker for skolefag fra Sovjetunionens tid er skrevet med akkurat en slik aksent: dette kapitlet er nytt, men faktisk har vi allerede gått gjennom dette. Denne påstanden lindrer allerede halvparten av stresset i analbarnet. Dette er faktisk slik: begynnelsen på matematikken er basert på noen få logiske utsagn som overlapper hverandre i skolens læreplan.
For et anal barn, bør læreboken alltid være med epigrafier og avvik: "Det er viktig å huske fra tidligere kapitler", "Spørsmål om tidligere emner", "Interessant å vite." Boken vil gå lettere og morsommere hvis sidene inneholder bilder av viktige analverdier: bøker og skriveutstyr. Det bør være krysshenvisninger til andre emner for å oppdatere minnet om materialet som dekkes.
Problemet for analpersonen er ofte stivheten i minnet: vi husker alt i samme rekkefølge som vi husker, oftere i kronologi. Med den økende mengden informasjon som mottas i den moderne verden, tar denne tilnærmingen lang tid og bremser tankeprosessen før eller siden. For å komme vekk fra dette, er det nødvendig å lære barnet fra barndommen til å jobbe i forskjellige retninger: ikke bare fra det generelle til det spesielle, men også omvendt, ikke bare reproduserer kunnskapen tilegnet, men også delvis. Informasjon kan systematiseres etter ulike kriterier, og tid er ikke en nøkkelfaktor her.
Hvis du projiserer dette på barnets mentale egenskaper, vil det vise seg slik: du må ordne den kjente informasjonen i rekkefølge, men hva er rekkefølgen? Og rekkefølgen kan være annerledes. Dette kan vises til barnet ved hjelp av forskjellige øvelser på bokstaver og tall: i problembøker er det alltid mange oppgaver for å etablere rekkefølgen mellom tallrekke og formler, hvor rekkefølgen er satt på forhånd, eller det må bli funnet (etablert). Når det gjelder bokstavene: ta ordene som er kjent for barnet og "rør" bokstavene i ordet, og endre rekkefølgen. For barn med anal-visuelt ligament av vektorer, vil slike oppgaver være komplementære og utviklingsmessige. Ikke forveksle logikk og orden. Ingen årsakssammenhenger, bare separasjon og bestilling av informasjon. Det som følger det som ikke interesserer det psykiske i det anale barnet - bare den rette delen av delene.
Et barn som er fanget av harme: ikke mer skole!
Anal barn er ikke bare klare til å støtte opplæringsprosessen og lære når som helst, men de kan også vise seg tilbaketrukket, fornærmet. Hvordan ser det ut på trening? Stædighet og dumhet. Barnet oppfatter ikke det han blir fortalt, gjør ofte det motsatte, og gjør ikke oppgaven i det hele tatt. Når en lærer for ham er en kilde til bebreidelser og klager, føler han bare motvilje mot henne, et ønske om å gjøre til tross. Hjemme skjer det samme. Hvordan nærme seg et slikt barn?
Årsakene til denne oppførselen blir avslørt på opplæringen "System-Vector Psychology" av Yuri Burlan, og det blir gitt svar på hvordan du kan fikse det. Det fornærmede analbarnet er ikke lenger opp til å lære: han slutter å lese, undervise, oppfatte. Han motarbeider alt som kan utvikle ham, enhver ny virksomhet. Når du prøver å lære noe til et slikt barn, kommer du ofte over en mur av døve avvisning. Han vil ikke stille avklarende spørsmål eller klage på en misforståelse, han vil bare motstå og være stille. Det er viktig å forstå hva som skjer med barnet, og å nærme seg det uten irritasjon, forsiktig men vedvarende.
Først må du snakke sakte, tydelig og tydelig at han tar all oppmerksomheten din. Det anbefales å kalle det fra en lukket tilstand ved å tegne og lese høyt. Jo mer konsistent og fokusert han trekker, jo større sjanser vil han plassere ham. Hvis oppmerksomhet kan fanges, vil svaret komme fra barnet med en langvarig forklaring på oppgaven: gjennom klaget kan du utsette fornektelsen. Det skal besvares på en vennlig måte. Han er ikke enig i det åpenbare - la det være. Her kan du finne ut hvorfor, eller du kan være enig med ham og anta at det er det, men da er den nødvendige bestillingen fraværende. Analikeren forstår best kategoriene orden og uorden - rent og skittent. Og på mottatt motsetning og med din støtte vil han gradvis komme til enighet.
Hvis han i en slik kommunikasjon er enig med deg i noe, må du vurdere at halvparten av seieren allerede er vunnet: barnet tar kontakt og begynner å akseptere informasjonen som kommer fra deg. Ofte kan barnet i dette konfidensielle øyeblikket si høyt, ved første øyekast, åpenbar dumhet eller noe som ikke har noe med oppgaven å gjøre. Vær snill mot dette. Oftest er dette hans tilknytning til mottatt informasjon. Hvis de for eksempel sier at han allerede har hørt fra den forhatte læreren, kan han mumle det hun sa om dette emnet eller det som skjedde i klassen samtidig. For noen som ikke er kjent, vil dette høres ut som et inartikulert tomt grynt.
Noen ganger er det nyttig å lytte til disse assosiasjonene: barnet vil lett si hva som raser eller fornærmer ham, han gir ut den mest levende foreningen, hva som ligger på overflaten. I alle fall trenger du ikke å skjelle ut ham. Fortsett uansett å forklare oppgaven og løsningen. Nod, enig, ikke klandre, og barnet vil begynne å analysere informasjonen. Sakte, kanskje feil, men han begynner å gjøre det. Og denne innsatsen skal belønnes tilstrekkelig med ros. I løpet av løsningen snubler barn ofte, setter farta - vær tålmodig, ikke kjør eller skjel, han beveger seg, dette er det viktigste, og akselerasjon vil komme med erfaring.
Ofte er fornærmede barn på forhånd sikre på at de ikke vil lykkes. De begynner rett og slett ikke å lese og forstå, og gir opp på forhånd. Så han kunne bli påvirket av kritikk, ydmykelse eller til og med rett og slett mangel på ros som var i samsvar med hans innsats. Hvordan kan jeg fraråde ham? Be ham gjøre noe og, etter å ha gått konsekvent med ham hele veien for å løse (skrive), viser at alt ordner seg for ham. Han vil umiddelbart finne en unnskyldning: "Det er ikke meg, det er oss sammen, og jeg kan ikke selv." Fortsett å gi barnet de samme oppgavene av samme type, og delta gradvis i prosessen mindre og mindre, og gi ham uavhengighet. Et flittig anal barn kan takle det. Og når han lykkes for 10. gang, ros ham og understreker at han gjorde det selv. Å gi et barn tillit til sine evner er en sak som tar tid. Men hvis dette ikke gjøres, vil analsex forbli svakt, selv som voksen,en passiv sofa-sitter med senkede armer, ute av stand til å realisere seg selv og motta livsglede.
Det er viktig å opprettholde selvtilliten til ham, å fokusere på dette. Hvis du ikke beroliger den barnslige harmen som oppstod i forholdet til moren, vil en slik tilnærming dessverre bare gi kortsiktige resultater. Når som helst vil barnet igjen bytte til en lukket og rynket tilstand, og disse spillene til barnet med sinne kan føre til ekstremt triste konsekvenser.
Generelt, i alt relatert til læring, bør det være en positiv og støttende holdning, med tanke på de mentale egenskapene til et bestemt barn. Treningen "System-vector psychology" av Yuri Burlan hjelper deg med å forstå hva som er gunstig spesielt for barnet ditt. Og denne artikkelen avslører de grunnleggende poengene i å undervise de beste potensielle studentene - barn med en analvektor.
Fortsettelse følger…
