Klasser for å forberede barn på skolen: enkelt, interessant, systematisk
Barnets sosialisering, dets evne til å samhandle i barnas team, med voksne, evnen til å oppfatte tilstrekkelig nye krav og leve i henhold til nye regler spiller en viktig rolle i å bestemme nivået på psykologisk forberedelse av barn til skolen av en skolepsykolog…
- Har du allerede forberedt deg på skolen?
- Vi kjøpte en dagbok og et belte …
Trenger foreldrene å bruke penger (og mye), tid (som ikke allerede er nok) for å ta en førskolebarn til klasser for å forberede barna på skolen? De som gjennomfører disse klassene for å forberede barna på skolen, svarer forståelig nok at det å gå på klasser er nesten obligatorisk for alle. Og de skremmer barnet med mislykket barn i fremtiden, at det ikke vil være i stand til å mestre et komplekst program uten foreløpig forberedelse, fra første klasse. Og så vil forsinkelsen vokse som en snøball. Et annet tungtveiende argument (forbudt) - "som ikke går til skoleforberedelsen, han kommer ikke inn i utdanningsinstitusjonen vår."
For mange foreldre er dette tilstrekkelig grunn til å sende et barn til skoleforberedelsestimer. Andre er overbevist om behovet for å delta på forberedende klasser av situasjonen i russisk utdanning: Tross alt er reformer i full gang (føderale statlige utdanningsstandarder blir introdusert, en ny profesjonell lærerstandard blir introdusert osv.), Andre barn har gått (sint, aggressiv, uforståelig), samfunnet har endret seg (mer og mer går mot moralsk nedbrytning).
Jeg foreslår å forstå den semantiske betydningen av forberedende klasser for skolen: hva gir de barn og hva skal de ta hensyn til? I hvilken form er det bedre å forberede et barn på skolen - ansette en veileder eller foretrekke gruppetimer, eller kan foreldrene selv takle en lignende oppgave?
Hvorfor er det viktig å forberede barna på skolen
Så de fleste foreldre mener med rette at for at et barns forhold til skolen kan utvikle seg gunstig, er det nødvendig å forberede barna på skolen på forhånd.
Det skal imidlertid forstås at barns beredskap for skolen ikke bare avhenger av om barn har lært å lese og skrive før skolen, om de kan engelsk. Tilegnet kunnskap, ferdigheter og evner garanterer ikke barnas sikkerhet på skolen. En annen ting er viktig her - barns psykologiske beredskap.
Barnets sosialisering, dets evne til å samhandle i et barnelag, med voksne, evnen til å oppfatte tilstrekkelig nye krav og leve etter nye regler spiller en viktig rolle i å bestemme nivået på psykologisk forberedelse av barn til skolen av en skolepsykolog.
Vanskelig å forberede, lett å skole
Omskrivning av setningen til den store russiske sjefen A. V. Suvorov "Det er vanskelig å lære - lett i kamp", kan vi si at klassene for å forberede barn på skolen er en slags bro mellom barnehage og barneskole. Spørsmålet om konsistensen av utdanningsprogrammene til førskoleinstitusjoner og programmet som barnet skal studere i grunnskolen, er slett ikke inaktiv, siden studentens suksess vil avhenge av den første gangen han hører om et emne, prøver seg selv i noen ferdigheter, eller det var allerede i hans tidligere erfaring. På den annen side, når han mestrer visse emner, er det en fare for at han ikke lenger vil være interessert i dem på skolen: “hvorfor gå på skole, det vet jeg allerede”.
Basert på analysen av situasjonen i den russiske barneskolen (overgangen til andregenerasjonsstandarder, eksistensen av et utvalg av forskjellige programmer etter lærerens skjønn), vil innholdet i utviklingen av leksjoner for å forberede barn på skolen avhenge på hvilken skole barnet går på, hvilken grunnskolelærer spesifikt. Og i fravær av slik nøyaktig informasjon, risikerer foreldrene å ikke gjette innholdet i klassene for å forberede barna på skolen. Klasser kan vise seg å være ubrukelige og til og med skadelige: i stedet for interesse for læring, læring, skolegang med glede, observerer vi latskap, apati og mangel på lyst til å gå på skole.
Hvordan forberede barna på skolen
Så, for å forberede barna riktig på skolen, må foreldrene vite at sosialisering er viktig på dette stadiet av utviklingen av barnets personlighet. Utviklingen av barnets logiske, abstrakte tenkning og intellektuelle evner kommer til bakgrunnen. Her skal det forstås at i tillegg til en viss psykologi hos barn i grunnskolealder, er det også individuelle egenskaper ved et bestemt barn.
Alle barn er forskjellige. Det virker som en hakket setning, forståelig for alle, men i virkeligheten fortsetter vi å tilpasse alle barn til samme størrelse og presentere dem for de samme kravene. Fortell meg, hvilken forelder er i stand til å skille ett barn fra et annet med sine indre mentale egenskaper - vektorer? Men foreldre, mange psykologer kan ikke! I mellomtiden, ved å skille mellom de mentale egenskapene til barn, kan vi skape de mest behagelige forholdene for utvikling.
Så et barn med en analvektor, vanskelig å tilpasse seg endringer, utstyrt med en stiv psyke av natur, trenger foreløpig forberedelse for å lykkes i skolen. Det er viktig for ham å bli kjent med skolen, med læreren, med barna fra klassen, og mestre de grunnleggende pedagogiske ferdighetene. Det moderne programmet gir ikke omhyggelig studium av emner (som er så nødvendig for barn med analvektor), og å lære "galopp over hele Europa" kan føre til vanskeligheter med tilpasning, og bli sittende fast.
Til sammenligning er barn med en hudvektor i stand til raskt å bli vant til alt, og nyhetsfaktoren fører til at de ikke stresser, som en anal person, men nysgjerrighet. De vellykkede handlingene til foreldrene til et analt barn er: hyppige samtaler om de kommende endringene i en førskolebarn, går rundt i skolen, tar opp og deltar på forberedelseskurs for skolen, som blir undervist av hans fremtidige lærer og hvor hans fremtidige klassekamerater gå.
Dermed vil kunnskap om barnets medfødte tilbøyeligheter og de psykologiske egenskapene til alderen tillate foreldre å vurdere barnas beredskap for skolen og forstå om de trenger å gå til konsultasjoner om å forberede barn på skolen, eller om det er bedre (mer nyttig, mer produktiv) å bruke denne tiden på å besøke, for eksempel, skolemaleri for barn.
Skole for vanskelige barn
Det er ingen naturlig vanskelige barn. Feilene fra foreldre og lærere i utdanningen gjør dem til slike. Naturen gir oss en ny generasjon, og vi utvikler den ikke, men lammer den, mottar et moralsk monster i stedet for geni. I denne forstand er skolen også en "fremtidens smie". Hvorfor hopper barn over skolen? Det er mange grunner, men den mest globale ligger i mangelen på forståelse av barns psykologi, deres behov og verdier. Tiden er annerledes og andre barn, og de prøver alle å lære-lære sinnet etter bestefars metoder.
De psykologiske egenskapene til barn i eldre skolealder, psykologien til barn i skolealderen blir avslørt fra en helt annen side når man bruker kunnskapen om Yuri Burlans systemvektorpsykologi i praksis. Det viser seg at tilpasning av barn til skolen vil være smertefri hvis vi kjenner deres medfødte egenskaper og handler, klart klar over disse individuelle egenskapene.
Arbeidet til en psykolog med vanskelige barn på skolen bør omfatte ikke bare ulike diagnoser (i dag kan psykologer måle hva som helst, med en klar karakteristikk å måle, men hva de skal gjøre er et stort spørsmål), men fremfor alt å forstå hva barnet er kalt vanskelig og hvorfor. Det kan vise seg at læreren, gjennom prismen av hennes egenskaper til den analvektoren, kaller hudbarnet slik. Ja, han er annerledes - kvikk, leken, han kan gjøre flere ting samtidig i leksjonen, det er vanskelig for ham å sitte stille hvis han ikke er interessert.
Med kunnskap om systemvektorpsykologi, vil foreldre selv være i stand til å forstå barnets egenskaper og behov og endre enhver situasjon til det bedre. For eksempel trenger et hudbarn klare regler, begrensninger på upassende oppførsel, spesifikke belønninger basert på fordeler. Konkurranse, hyppige aktivitetsendringer, sport og en veldefinert daglig rutine kan også være gode motiverende faktorer for et slikt barn. Med riktig tilnærming vil barnet bli fra "vanskelig" til en disiplinert, vellykket student.
For å oppsummere vil jeg merke at råd til foreldre om å forberede barn på skolen ikke vil oppnå sine mål hvis foreldrene ikke kjenner barnet sitt, hans vektor. Akkurat som det ikke vil være mulig å foreta en sannferdig analyse av forberedelsen av barn til skolen uten kunnskap om barnets indre verden, fordi det som er normalt for en er uoppnåelig for en annen. Så, et hudbarn er fokusert på hastigheten på å fullføre oppgaver, han er ikke i stand til å gi ut en perfekt kvalitet i en sak hvor omtenksom ytelse er nødvendig. Mens et barn med en analvektor tvert imot er veldig grundig i utførelsen, er det han som er i stand til å bringe enhver bedrift som er startet til perfeksjon. Samtidig kan du ikke justere det - det vil gå i en dumhet. Alle disse må tas i betraktning når du forbereder grunnlaget for planlegging av et vellykket barns læring.
Tallrike resultater fra foreldre som har fullført opplæringen "System Vector Psychology" og som var i stand til å løse ulike oppvekstproblemer, inkludert de som er relatert til utdanning, finner du i avsnittet om anmeldelser.
Nedenfor er bare noen få eksempler:
Jeg opplevde fullt ut effektiviteten av systemvektorpsykologi på meg selv. Studerer det, var jeg i stand til å finne den rette tilnærmingen til min yngste sønn, som på skolen, bokstavelig talt fra de første skoledagene, ble registrert som en uopplærbar ikke-adaptiv. Læreren, som har lang erfaring med å jobbe med barn, hvis kontorvegger er hengt med forskjellige bokstaver, viste seg å være maktesløs - barnet mitt ignorerte henne rett og slett, og ville absolutt ikke lære …
Foredragene om lydvektoren ble en åpenbaring, i beskrivelsen som jeg tydelig så årsaken til alle barnets problemer …
Så snart jeg forsto dette, så snart jeg skapte optimale forhold for barnet mitt, ble problemet med utilstrekkelighet gradvis til intet, og læreren uttalte med forbløffelse at sønnen min var utstyrt med bemerkelsesverdig intelligens …
Tatiana K. Les hele teksten av resultatet … resultatene av den "korrigerte" utviklingen av barnet er synlige - han har et mer stabilt humør, han er nå mer kontakt, mindre redd og redd … Elena S. Les hele teksten til resultatet
Jeg skynder meg å gjøre deg glad og trist på samme tid. Det er IKKE NØDVENDIG å behandle det fantastiske, smarte, fidgety, løpende, magre og raskt skiftende barnet ditt! …
Og du må gjennomgå opplæringen "System-vector psychology" av Yuri Burlan og forstå barnets mentale på en måte som ingen psykolog og psykiater kan forstå! Det er ikke et barn som trenger å bli "behandlet" - han er sunn, han er naturlig utstyrt med sine fantastiske egenskaper for å oppfylle sin spesifikke rolle, men USA: foreldre, lærere og psykologer! Det er nødvendig å eliminere grottenes analfabetisme i spørsmålet om oppdragelse av barn, og på treningen finner du nøklene til din lykke.
… Ærede psykiatere og psykologer burde sett dette bildet og min systemiske lykke !!! Instruksjoner, batterier, skrutrekkere, legoer og flytegninger er spredt i et kreativt rot rundt i rommet. Ingeniøren vokser! Og du sa "ADHD" …
Anastasia A. Les hele teksten i resultatet
Vil du bestemme barnets evner og egenskaper, vil du hjelpe barn ikke bare å overleve i skolen, men også å få det utvikling og realisering av det iboende potensialet? Registrer deg for gratis online forelesninger "System Vector Psychology" av Yuri Burlan.
