Barnet ønsker ikke å lære: hvordan vekke ønsket om kunnskap
Barnet ønsker ikke å studere, er ikke interessert i noe annet enn TV og dataspill. Hva skal jeg gjøre, for hans fremtid står på spill? I denne artikkelen vil vi analysere hvorfor barn mangler eller på et eller annet tidspunkt mister sitt ønske om å lære, hvordan de kan vekke deres tørst etter kunnskap og finne riktig tilnærming til læring …
Hvor mange ganger har allerede prøvd å forklare et barn at læring er nødvendig for ham, og ikke for voksne! At i den moderne verden bare vindusviskere lever uten utdannelse. Alt til ingen nytte: leksjonene gjøres hver gang bare utenfor hånden. Og uten tilsyn av voksne er de ikke ferdige i det hele tatt. Barnet ønsker ikke å studere, er ikke interessert i noe annet enn TV og dataspill. Hva skal jeg gjøre, for hans fremtid står på spill?
I denne artikkelen vil vi analysere hvorfor barn mangler eller på et eller annet tidspunkt mister lysten til å lære, hvordan de kan vekke tørsten etter kunnskap og finne riktig tilnærming til læring.
Hvorfor vil ikke barnet lære
Det er kjært å se hvor nysgjerrige "åringer" studerer hvert gresstrå og sandkorn med interesse. Det ser ut til at selve naturen til et barn er en uendelig interesse i verden rundt seg og et ønske om å lære så mye som mulig om ham. Hvor og hvorfor forsvinner det hele? Hvorfor på skolen vil barnet ikke vite noe, viser ikke interesse for noe fag?
Treningen "System-vector psychology" av Yuri Burlan vil hjelpe en sønn eller datter å se inn i sjelen. Faktum er at hvert barn av natur er utstyrt med sine egne kvaliteter og talenter (psykens særegenheter). Visse forhold er nødvendige for deres utvikling. La oss se på noen eksempler.
1. Barnet er mobilt, rastløs, fidget. Han strever for å gjøre alt raskere, for å gjøre et minimum av innsats - men samtidig for å være den første i alt, for å motta premier og priser. Lærernes bemerkninger er oftest knyttet til det faktum at barnet hele tiden snurrer, snurrer, hopper opp. Fungerer arbeidet slurvet, prøver ikke - det viktigste er å takle det så snart som mulig.
Dette er funksjonene til gutta med hudvektoren. Læring som sådan er ikke en verdi eller et mål i seg selv for dem, og karakterer betyr ikke mye heller. Men det er mer enn nok ambisjon og ønske om å vinne premier blant slike barn. De elsker også alt nytt, slik at de kan absorbere ny informasjon som en svamp - det eneste spørsmålet er hvordan du skal presentere det riktig.
Hvorfor et slikt barn ikke vil lære og hva de skal gjøre. Hvis vi snakker om en førskolebarn, er det mest sannsynlig at en stillesittende utdanning ikke er egnet for litt kvikk. Han vil best av alt assimilere pedagogisk informasjon i form av utendørs spill, spørrekonkurranser, oppdrag.
Det er viktig for et skolebarn med en hudvektor å skape betingelser for organisering og disiplin i tide. Den daglige rutinen, tidsstyring (når alle treninger og tiden for gjennomføring av leksjoner er planlagt i timeplanen) er en nødvendig forutsetning for utvikling. Uten dette vokser den lille eieren av hudvektoren "spredt", uorganisert og blir ikke i stand til å nå de høyder han drømmer om.
Støtten til disiplin fra foreldrenes side bør bli et barns selvdisiplinferdighet, ellers må du sjekke leksjonene fra ham selv på instituttet. For at barnet skal lære seg selvdisiplin, lær ham å bestemme tiden etter klokken så tidlig som mulig, slik at han kan observere regimet øyeblikk i tide og følge dem. Du kan involvere ham i å lage en visuell tidsplan, gi en barns analog av en dagbok og lære ham hvordan du bruker den.
Den høye fysiske aktiviteten til et slikt barn krever tilstrekkelig mengde fysisk aktivitet på dagtid. Dette inkluderer sports trening og aktive turer. Hvis slik aktivitet mangler, snur barnet seg i klasserommet, kan ikke sitte gjennom klassene, får stadig lærerens kommentarer.
I tillegg kan gale belønnings- eller straffemetoder motvirke barnet fra å lære.
Hvordan oppmuntre. Eierne av hudvektoren er rasjonelle og pragmatiske av natur. De har ikke noe ønske om å investere i noen virksomhet hvis det ikke er noen fordel og nytte av det. Derfor er det ubrukelig å oppmuntre et slikt barn med ros og godkjenning alene.
Den beste oppmuntringen vil være en tur til et nytt sted, en utflukt. Skinner er veldig følsomme for materielle gaver og premier, men her er det viktig å observere moderering. En stor gave er passende, kanskje på slutten av skoleåret - for et godt rapportkort generelt.
- Hva du skal se etter. Fysisk straff er kategorisk kontraindisert: Huden til et slikt barn har en spesiell følsomhet, og han vil motta overstress. I fremtiden kan dette føre til dannelsen av "provoserende oppførsel" eller barnets ønske om å stjele.
- Hvordan straffe. Begrensninger i rommet (kansellering av en tur eller tur), i tide (for eksempel å redusere tiden for å se tegneserier eller bruke en datamaskin) vil være passende.
2. Barnet er inntrykkelig, emosjonelt. I klasserommet teller ravnen ofte, gransker alt utenfor vinduet, snakker følelsesmessig og entusiastisk om noe med en nabo på pulten, eller tegner til og med en notisbok.
Slike funksjoner er typiske for barn med en visuell vektor. De har en spesiell følsomhet for øyeanalysatoren, og dette krever konstant "bildeendring", nye visuelle inntrykk, lyse farger. Og også små tilskuere har et enormt følelsesmessig spekter: de vil oppleve levende følelser, bygge emosjonelle forbindelser med mennesker.
Hvordan få barnet til å lære og ikke bli distrahert i klasserommet. I førskole- og grunnskolealder er det vanskelig for et slikt barn å konsentrere seg når det ikke er nok klarhet i presentasjonen av materialet. Lyse plakater, lysbilder eller videodemonstrasjoner kan hjelpe.
Men det viktigste er at presentasjonen av materialet skal være følelsesmessig fengende, involvere barnet. Denne regelen er relevant for alle barn, men dobbelt for små tilskuere som er ivrige etter å oppleve sterke følelser. Barnet oppfatter ganske enkelt ikke det monotone mumlingen og begynner å være ærlig lei: se etter andre inntrykk med øynene (se ut av vinduet) eller trekk ut følelser fra samtaler med en nabo.
Hvis du ikke er for heldig med læreren, og han ikke vet hvordan du emosjonelt skal involvere barn og fargerikt presentere materialet, kan du delvis kompensere for dette hjemme. Lær for eksempel multiplikasjonstabellen i vers og pynt den fargerikt med tegninger. Involver barnet gjennom å lese spennende og følelsesmessig fargede bøker om studier: historien om Vitya Perestukin, reisen til Ali og Anton i antallet land vil ikke etterlate likegyldige barn og skolebarn - eventyrene til Vitya Maleev og Denis Korablev.
- Hvordan oppmuntre. Den beste oppmuntringen for et visuelt barn vil være å leve levende følelser med en forelder. Barnet vil få dobbelt glede hvis det samtidig er nye synsinntrykk. Noe som et barn aldri har sett før.
- Hva du skal se etter. Du kan ikke straffe et barn for manglende følelsesmessige eller visuelle inntrykk. Ofte er små tilskuere utsatt for hysteri. I dette tilfellet er det bedre for foreldre å ikke reagere følelsesmessig på noen måte, å være rolig - og "stormen i et glass vann" vil raskt avta av seg selv.
3. Barnet er løsrevet, lite emosjonelt, nedsenket i tankene. Spørsmålet kan ikke besvares umiddelbart, men med forsinkelse. Unngår støyende spill med jevnaldrende, kan virke som en svart sau i klasserommet.
Eierne av lydvektoren er introverte av natur. Potensielt får de en kraftig abstrakt intelligens - slike barn kan vokse til fremragende forskere, oppfinnere, forfattere, musikere, programmerere. Men dette krever passende forhold. Hvis de ikke er der, kan et slikt barn oppleve betydningen av ord dårlig, studere dårlig og, selvfølgelig, ikke føle et ønske om utdannelsesprosessen.
Hvordan få et barn som er "alt i seg selv" til å lære. Opprett først passende forhold - sunn økologi, først og fremst hjemme. Den spesielt følsomme hørselen til en lydtekniker blir skadet av høye lyder, skrikende, negative betydninger i voksnes tale. Men stille klassisk musikk er bra for ørene, å studere på en musikkskole vil også være gunstig.
Leksjonene for et slikt barn skal gjøres i stillhet. Gi ham mer tid til å forstå materialet. Si aldri ord som setter spørsmålstegn ved intelligensen til et barn, for eksempel: "Vel, hvorfor er du en så langsom person?" Det anbefales at barnet har sitt eget rom eller bare fikk muligheten til noen ganger å pensjonere seg, å være alene.
- Hvordan oppmuntre. Hvis vilkårene for utvikling er passende, er det ikke nødvendig med spesiell oppmuntring i studien: tenkning, tenking er en naturlig glede for en lydtekniker. Ofte er lydforskere interesserte i temaet rom eller opprinnelsen til livet på jorden - du kan oppmuntre barnet ditt til å gå til planetariet eller på en passende utflukt. Hjemmekjære lydfolk - å gi bøker om slike emner.
- Hva du skal se etter. Du kan ikke straffe det faktum at barnet trekker seg tilbake i seg selv og ikke forstår godt hva de vil ha fra ham. Det viktigste er ikke å heve stemmen til ham, ikke å rope. En gang, når det skriker, fra overstress, kan barnet "komme ut" og til og med finne ut noe raskere enn vanlig, men på lang avstand, med konstant stress av denne typen, vil det være vanskeligere for ham å forstå mennesker, og resultatene i studiene hans vil bare bli verre … Dette stresset hos små barn kan føre til autisme.
4. Barnet er sta og nekter å gjøre lekser. Eller bare utsetter leksene uendelig til senere. Når han endelig forplikter seg til å fullføre dem, strekker leksene i flere timer.
Slike problemer kan oppstå hos barn med egenskapene til den anale vektoren i psyken. Av natur er disse barna rolige, flinke, oppmerksomme på alle detaljer. De er de potensielt beste studentene, de får ikke bare utholdenhet, men også et fenomenalt minne.
For en vellykket utvikling av et slikt barn, er det viktig å studere rolig i sin uhyrede rytme, slik at han ikke blir avbrutt eller forhastet. Han trenger mye repetisjon av materialet - på denne måten assimilerer han bedre hver eneste detalj.
Det hender at en lærer eller lærer har for rask og lakonisk presentasjon av materialet, og et slikt barn kan ikke oppfatte det. Eller hastigheten på å fullføre oppgaver som læreren krever er betydelig høyere enn den som barnet er i stand til å jobbe med. Så blir han forvirret, går seg vill, går seg vill i tankene og kan ikke assimilere materialet normalt.
Jo mer han blir rushed, jo mer "henger han", opp til en dumhet. Og senere begynner han å reagere med protester ("Jeg skal ikke gå på skolen! Jeg vil ikke undervise!"). Selv aggressiv oppførsel kan forekomme.
- Hvis et slikt barn ikke vil lære - hva skal jeg gjøre? I det minste hjemme kan du gi barnet ditt muligheten til å gjenta materialet som dekkes gjentatte ganger og sakte. Og også på sin side gi ham mer tid til ordinære handlinger i hverdagen - det vil si også fjerne forsøk på å "få fart" på barnet. Så vil hastigheten for å fullføre oppgaver gradvis bli høyere for ham - men det vil aldri være det samme som for eksempel for en shustrik med en hudvektor. Men materialet som er lært hos en person med en analvektor huskes lenge, kanskje for alltid. Hvert barn har sin egen natur.
- Hvordan oppmuntre. Den beste oppmuntring for barn med analvektor er godkjenning og ros fra kjære, spesielt mamma. Når dette ikke er nok, vokser barnet opp fornærmet, stadig misfornøyd. Faktisk vil han av natur være den beste sønnen eller datteren for moren sin, den beste studenten i klassen. Det hender at på videregående lurer et slikt barn til og med hvordan man kan tvinge seg selv til å studere. Men uten de nødvendige forhold som voksne har skapt, klarer han ikke å løse denne situasjonen selv.
- Hvordan straffe. Hvis du viser et barn misnøye med oppførselen og fratar ham ros, har han allerede blitt straffet. For ethvert barn er straff ikke en "pinne", men "fraværet av en gulrot", det vil si den ønskede tingen som barnet ønsker å motta.
Moderne urbane barn har ofte egenskapene til 3-4 vektorer på en gang, så det er viktig for foreldre å kjenne og forstå alle egenskapene som naturen har gitt barnet. Det er visse aldersegenskaper som det også er viktig å ta i betraktning.
Førskolebarn: hva er problemene med læring?
I førskolealder kan det allerede i noen grad oppstå problemer hos barn med forskjellige vektorer. Men oftere enn andre er mødre til hudbarn bekymret: lærere, selv i barnehagen, forbereder seg på at skolen er rastløs. Snu, uoppmerksom, har ofte problemer med skriveferdigheter (i notatbøker er alt klønete og gjort i en hast).
Faktisk er det nok å stole på naturlige talenter i hudvektoren: Hvis du presenterer ny informasjon i form av utespill, vil barnet assimilere den uten problemer. Det er lettere og mer interessant å utvikle skriveferdigheter gjennom "labyrinter" i en notatbok. Hvis det samtidig er nødvendig å legge en "vei" til en skjult skatt eller hemmelighet - vil barnet være involvert av hele sjelen.
Det kan være vanskelig for profesjonelle lydpersoner å tilpasse seg i et støyende selskap av jevnaldrende, men ethvert barn fra 3 år trenger barnehage. Det er der de første ferdighetene til sosialisering dannes, uten å ha fullført hvilke, barnet kan møte vanskeligheter allerede på skolen, og dette vil allerede påvirke utdanningsprosessen.
Det er verdt å være oppmerksom på de hvis barna har en anal-visuell kombinasjon av vektorer. Visuelle barn er ofte syke, spesielt i yngre alder. Samtidig er det viktig for et barn med egenskapene til en analvektor å assimilere informasjon sekvensielt, i rekkefølge. Hvis barnet på grunn av sykdom savnet timene - sørg for å fylle hullene hjemme eller med en veileder. Ellers vil barnet gå seg vill, føle seg utrygt og kan miste interessen for å lære.
Hvis et barn kategorisk ikke bare vil studere, men også å gå i barnehagen generelt, må du være oppmerksom på dette.
Snakk med foreldrene til andre barn - hvor villig går barna deres i barnehagen? Hvis problemet er vanlig - mest sannsynlig, føler ikke barna seg trygge der. Kanskje læreren ikke undertrykker barnas aggresjon overfor hverandre, eller bryter til og med sitt dårlige humør på barna.
Første gang i første klasse: Hva om barnet ikke vil gå på skolen?
Hvis et barn ikke har gått i barnehagen, ikke har fått tilstrekkelige ferdigheter for sosial tilpasning, blir han tvunget til å lære dette i løpet av skoleårene. Og i begynnelsen kan det hende at en første klasse ikke passer inn i laget, føles som en fremmed.
Ikke følelsen av å tilhøre en gruppe, han mister delvis en følelse av sikkerhet og sikkerhet, dette kan påvirke studiene. Men hvis foreldre og lærere nærmer seg situasjonen kompetent og sensitivt, vil problemet gradvis bli utjevnet.
Hvis alt før første klasse var i orden og barnet grep å lære seg ferdigheter i farta, og problemene begynte med opptak til skolen, mangler sannsynligvis barnet bare en følelse av trygghet i skoleteamet. Og poenget er ikke engang nødvendigvis i den "onde læreren" - det er ganske nok at læreren ikke griper inn i konfliktene til barna, og de løser dem på egenhånd.
Barn på egenhånd er i stand til å skape bare en "primitiv flokk", det vil si at de forener seg i fiendtlighet mot noen, og dette har alltid en destruktiv effekt på laget. Når det er minst en utstøtt i klassen, kan ingen studere normalt.
Voksnes deltakelse er nødvendig for å skape et effektivt læringsmiljø. De bør lage generelle regler, forbud mot manifestasjon av enhver aggresjon: både fysisk og verbal. Samtidig utføres pedagogisk arbeid: barn læres ferdighetene i kultur, empati for hverandre og å hjelpe de svake. Deretter blir det dannet et sunt team der evnene til hvert barn blir maksimert.
Hvis lærerne på skolen din ikke skaper de rette forholdene selv, kan foreldre også bli med og påvirke situasjonen gjennom foreldrekomiteer og skoleskoleorganisasjoner.
Det er viktig å vite! Så snart et barn blir tvunget til å håndtere sin egen sikkerhet, for å forsvare seg mot et aggressivt miljø, er utviklingen hans hemmet. Og ønsket om å lære forsvinner.
Videregående skole: nye forhold
Å flytte til mellomnivået er forbundet med store endringer. I stedet for en lærer dukker flere opp samtidig. Den viktigste rollen her vil bli spilt av den nye klasselæreren og hvor mye han vil være i stand til å skape forhold for sikkerhet og sikkerhet i teamet.
Gutter med en analvektor er vanskeligere å tilpasse seg endringer generelt. De kan savne sin tidligere lærer. Det vil være bra hvis du opprettholder kommunikasjon og følelsesmessig forbindelse med denne læreren: han vil være i stand til å støtte og muntre opp barnet.
For alle barn vil mye avhenge av ferdighetene til sosial tilpasning når de flytter til mellomnivået. Hvis du har hatt problemer med dette før, vil behovet for å tilpasse seg flere nye lærere legge til flere vanskeligheter.
Når en tenåring ikke vil studere
Ungdomsår er den vanskeligste alderen i utviklingen av barnets personlighet. I løpet av denne perioden går studien uunngåelig tilbake i bakgrunnen, og forsøk på å "rangere" blant jevnaldrende kommer til syne.
Gutter prøver å ta plass på den sosiale stigen. Og jenter prøver naturlig nok å "komme seg rundt", det vil si at de prøver å behage gutten, for å tiltrekke seg interesse.
Dette er en naturlig mekanisme: Tross alt, når puberteten er slutt, vil gutta gå inn i voksenlivet, og forberedelsene til det oppstår litt tidligere. Foreldre er imidlertid alvorlig bekymret: Studie er tross alt en nødvendig forutsetning for at barnas uavhengige liv i fremtiden skal kunne lykkes og lykkes.
Den følelsesmessige forbindelsen til barn med foreldrene spiller en stor rolle i denne perioden. Og også - voksnes psykologiske kompetanse, deres evne til å skape slike forhold slik at ønsket om å lære av et barn ikke forsvinner, men fremmer maksimal utvikling av medfødte egenskaper - dette er garantien for et fremtidig lykkelig voksenliv i en person.
Hovedbetingelsen for vellykkede studier
Ethvert barn føler et ønske om å utvikle seg og lære nye ting bare på en betingelse: når han føler sin egen sikkerhet og sikkerhet - fysisk og psykisk.
Barnet selv er ennå ikke i stand til å lage det for seg selv - bare voksne kan gjøre det. Et barns følelse av sikkerhet og sikkerhet består av følgende komponenter:
- Barnet skal ikke utsettes for fysisk mishandling og psykologisk press (ydmykelse, mobbing, etc.).
- Av stor betydning er den psykologiske tilstanden til moren, som barnet er forbundet med til puberteten med en usynlig psykologisk "navlestreng". Hennes forhold påvirker i stor grad hvordan barnet har det. Når en mor er deprimert eller redd, irritert eller ergerlig, mister barnet en følelse av sikkerhet og sikkerhet.
- Metodene for oppdragelse og undervisning bør bygges med tanke på barnets psykologiske egenskaper (vi har beskrevet eksempler ovenfor).
Et barn kan miste en følelse av trygghet i en tidlig alder - i familien - og senere - i en førskoleinstitusjon, på skolen.
Barnets utvikling påvirkes også av faktorer som vi ofte ikke kjenner til eller ikke legger stor vekt på. For å gi barna maksimalt, må moderne foreldre forstå hvordan den menneskelige psyken fungerer.
Yuri Burlans opplæring "System-vector psychology" lar foreldre forstå barnet sitt uten ord. Vet nøyaktig hvordan psyken hans fungerer, og hvordan du kan vekke hans slukkede ønske om å studere i ham. I tillegg får mødre psykologisk hjelp av høy kvalitet på denne opplæringen, kvitte seg med noen av sine egne problemer.
Å være en garantist for ditt barns sikkerhet og vite nøyaktig hvordan du kan inspirere ham til å utforske verden er en stor mors lykke.
