Autismekorreksjon: moderne metoder og rehabiliteringsprogrammer
De fleste spesialister innrømmer at psykologisk og pedagogisk korreksjon har vært og er det viktigste verktøyet for å hjelpe et autistisk barn. Det innebærer spesielle klasser, spill med et autistisk barn, en spesiell pedagogisk tilnærming. Imidlertid er det også mange psykologiske metoder som korreksjon av tidlig barndomsautisme foregår i dag. Hva er forskjellene deres? Hvordan forstå hvilken som er bedre å velge?
Barnas autisme, hvis korrigering krever en hel rekke tiltak, er fortsatt en lidelse som ikke er fullstendig forstått. Foreldre prøver å ta tak i "halm", bruke alle mulige metoder og teknikker for vellykket behandling og rehabilitering av et autistisk barn. Derfor er korreksjon av autisme i dag oftest basert på arbeidet til et helt team av spesialister (leger, psykologer, kriminalomsorgslærere).
Det er bra hvis dette er et godt koordinert arbeid av et enkelt team av spesialister som koordinerer rehabiliteringstiltak seg imellom. Men de fleste av familiene våre har rett og slett ikke råd til en så kompleks behandling i spesielle klinikker. Det er også mange hjelpemetoder og rehabiliteringsmetoder. Hva skal jeg velge?
Tidlig barndomsautisme: tilnærminger til korreksjon
Spesialister innen ulike felt leter etter og foreslår sine egne tilnærminger for å korrigere autisme:
-
Legemiddelbehandling (vanligvis foreskrevet av en psykiater og nevropatolog). Det innebærer ikke som en slik kur for barnet. Medisiner brukes i autisme med sikte på å korrigere barnets atferd og utjevne ulike patologiske tilstander.
- Biomedisinsk behandling av autisme hos barn (en kombinasjon av spesielle dietter med inntak av vitaminer, kosttilskudd, antivirale og soppdrepende komplekser).
- Bruk av fysioterapi og elektrisk hjernestimulering i behandlingen av et autistisk barn.
- En metode for bioakustisk korreksjon av autisme. Bioakustisk korreksjon innebærer å lytte til barnets akustisk transformerte eget encefalogram.
- Hjelpemetoder for korreksjon av barneautisme (rehabilitering av et autistisk barn ved hjelp av dyreterapi, kunstterapi, etc.).
Metodene beskrevet ovenfor er valgt og vedtatt av foreldre basert på barnets tilstand. Imidlertid innrømmer de fleste spesialister at psykologisk og pedagogisk korreksjon har vært og er det viktigste verktøyet for å hjelpe et autistisk barn. Det innebærer spesielle klasser, spill med et autistisk barn, en spesiell pedagogisk tilnærming. Medisiner og andre typer korreksjon kan bare fungere som et hjelpeverktøy.
Imidlertid er det også mange psykologiske metoder som korreksjon av tidlig barndomsautisme foregår i dag. Hva er forskjellene deres? Hvordan forstå hvilken som er bedre å velge?
Korrigering av autisme hos barn: rehabiliteringsprogrammer
De fleste av de avhjelpende programmene for det autistiske barnet er basert på atferdsterapi. Det innebærer å belønne barnet for riktig, ønsket oppførsel og ignorere feil eller uønsket oppførsel. Det antas at barnet vil søke å gjenta nøyaktig opplevelsen (bruk atferdsmodellen) som det blir oppmuntret til.
De mest berømte i dag er følgende programmer for korreksjon av autisme hos barn:
-
ABA-program. Med denne tilnærmingen blir alle ferdigheter som er vanskelige for et barn delt inn i små handlinger. Hver av dem læres separat med barnet. For eksempel blir et barn med autisme bedt om å "løfte hånden din." Om nødvendig gir læreren et eksempel (han løfter barnets hånd) og belønner for riktig handling hver gang. Etter flere forsøk på "oppgave - eksempel - belønning" kreves det at barnet selv følger instruksjonene. Hvis han gjør det riktig, får han en belønning. Når antallet ferdigheter barnet lærer seg blir stort nok, blir de mer komplekse og generaliserte.
Eksperter bemerker at ABA-teknikken, med sin trinnvise læring av et stort antall objekter og handlinger, krever enorm tid og krefter (lekser tar 30 eller flere timer i uken). Foreldre klarer sjelden å takle en slik oppgave. Derfor krever korrigering av autisme med ABA-programmet vanligvis involvering av flere spesialister, som bytter på å jobbe med barnet. Fra et økonomisk synspunkt er dette tilgjengelig for en veldig liten prosentandel av familiene som oppdrar et autistisk barn.
-
Spilltidsprogram. I motsetning til ABA krever ikke dette programmet, ifølge forfatteren, at foreldre skal tilbringe mange timer med barnet sitt. Imidlertid er veilederens råd fortsatt nødvendig. Metodikken er basert på seks hovedfaser i utviklingen, der et sunt barn går gjennom, ifølge forfatteren. I et autistisk barn blir disse trinnene helt eller delvis hoppet over, og oppgaven er å fange dem opp, for å hjelpe barnet med å gå gjennom dem.
Play Time-programmet innebærer ikke for mye “trening” som i ABA-terapi. I utgangspunktet tilpasser en spesialist eller forelder seg tvert imot til barnet, og imiterer hans handlinger for å etablere første kontakt.
-
RMS-program (utvikling av mellommenneskelige relasjoner). Det er basert på det faktum at et barn med ASD har nedsatt evne til empatiske forbindelser av ukjent grunn, og det er ingen interesse for kommunikasjon. Metodikken er også avhengig av visse milepæler, stadier av emosjonell utvikling som et sunt barn gjennomgår (et responssmil, øyekontakt, evnen til å støtte spillet osv.). Målet er å hjelpe et barn som er diagnostisert med autisme i tidlig barndom, gjennom disse stadiene og gjenopprette interessen for å kommunisere med mennesker.
I motsetning til ABA-metoden er det ingen "belønninger" for den utførte handlingen. Det forstås at belønningen er de veldig positive følelsene som barnet lærer å oppleve fra kontakt med mennesker.
-
Emosjonelt tilnærming. Innenfor sine rammer blir barns autisme betraktet av forfatterne som en gjennomgripende lidelse, som et resultat av hvilken den emosjonelle sfæren lider i utgangspunktet. Derfor, i likhet med RMS-programmet, er følelsesnivå-tilnærmingen rettet spesifikt mot utvikling og korreksjon av det autistiske barns emosjonelle sfære.
Dette oppnås ved hjelp av spill for emosjonell infeksjon, som kan utføres av både psykologen og foreldrene til barnet.
-
Sensorisk integrerende terapi. Det er basert på det faktum at barndomsautisme ofte ledsages av en reduksjon i barnets evne til å tilstrekkelig behandle informasjonsflytene han mottar fra forskjellige sensoriske kanaler. Disse kan være uttalt sensorisk overbelastning (for eksempel tåler ikke barnet berøring, høye lyder eller lyse farger). Eller det kan være et uttalt sensorisk underskudd (et autistisk barn prøver observerbart å få de manglende følelsene gjennom autostimulering).
Den sensoriske integrasjonsmetoden kan bruke et Montessori-rom, tørrbasseng, spill med ustrukturert materiale, taktile spill osv.
Barndomsautisme: Korrigering krever nøyaktig diagnose
Selv fra dette, langt fra fullstendig liste over korreksjonsmetoder, kan det være vanskelig for foreldre og lærere å ta et valg. Hovedproblemet ligger i at moderne diagnostikk av barndomsautisme først og fremst er rettet mot å bestemme selve faktumet om tilstedeværelse eller fravær av autismespektrumforstyrrelser.
Og årsakene til utviklingen av autisme bestemmes av spesialister på helt forskjellige måter, derfor oppstår et stort antall metoder. Hva forener fremdeles ethvert autistisk barn, hva er årsaken til lidelsene hans? Det er mange versjoner:
- sensorisk oppløsning som et resultat av overbelastning av generell informasjon
- genetisk bakgrunn, arvelighet
- obligatorisk vaksinasjon
- flere metabolske forstyrrelser
- miljøfaktor.
Uten å forstå den nøyaktige grunnen til at og hvilket barn utvikler autisme, blir foreldre og fagpersoner ofte tvunget til å bevege seg "blindt" og prøver på sin side alle mulige måter å hjelpe et autistisk barn. Som et resultat mister vi dyrebar og uerstattelig tid. Tross alt er den mest effektive korreksjonen av autisme i tidlig alder.
Nøyaktig diagnose - vellykket autismekorreksjon
Alle barn med autismespekterforstyrrelse har noe til felles: en spesiell lydfølsomhet. Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan forklarer at et autistisk barn av natur er bærer av en lydvektor. Det mest følsomme området er øret.
Dette betyr at et barn med lydvektor kan få alvorlige traumer på grunn av følgende årsaker:
- skrik, krangel, familiekonflikter
- støtende betydninger i talen til voksne
- høy musikk, spesielt hardrock
- nærheten av barnets bosted til en kilde til konstant støy (nær flyplassen, togstasjonen osv.).
Som et resultat av en utålelig effekt på hans mest følsomme sone (øre), blir et barn med lydvektor inngjerdet fra kilden til stress, stuper inn i sin indre verden og slutter gradvis å oppfatte den ytre verden. Les mer her.
Lyder som er vanlige for oss, forårsaker uutholdelige smerter for et autistisk barn. Han har en tendens til å dekke ørene selv under hverdagsstøy: støvsuger, oppvask, hårføner eller avløp. Jo mer stressende lydeffekter et slikt barn får, jo dypere går det inn i seg selv, mister evnen til å oppfatte tale og dens betydning. Som et resultat avtar barns læringsevne raskt.
Den grunnleggende tilstanden for å begynne rehabilitering av et autistisk barn er å skape sunn økologi i huset og i løpet av undervisningen:
- du bør snakke med et barn stille og rolig,
- eliminere høy musikk eller andre lydkilder til stress,
- Du kan bruke stille bakgrunn klassisk musikk, dens frekvensområde er nyttig for lyd baby.
Valget av spesifikke rehabiliteringstiltak avhenger av hele settet med vektorer gitt til barnet fra fødselen.
Diagnostikk og korreksjon av autisme i systemvektorpsykologi av Yuri Burlan
Lydvektoren er dominerende i den menneskelige psyken. Av denne grunn blir lydtraumer årsaken til et skredlignende brudd i utviklingen av alle andre vektorer gitt til barnet fra fødselen. Det er ikke tilfeldig at eksperter definerer autisme som en gjennomgripende, det vil si gjennomgripende lidelse.
Som et resultat viser det autistiske barnet ofte et bredt spekter av atferdsproblemer. For eksempel:
- Hvis barnet i tillegg til lyden også har en hudvektor, får han en spesiell følsomhet for huden. Av natur er dette aktive, mobile barn. Ved autisme svekkes utviklingen av barnets hudvektor, og han kan demonstrere en intoleranse mot taktil kontakt eller omvendt et obsessivt behov for det; i stedet for vanlig mobilitet dannes hyperaktivitet og "feltadferd" osv.
- Hvis barnet i tillegg til lyden også har en analvektor, tildeles det naturlig en spesiell utholdenhet og treghet, konservatisme, et ønske om en kjent livsstil. I autisme observerer vi et forstyrret mønster i utviklingen av analvektoren, overdreven stivhet opp til dumhet, "ritualisme", aggresjon og auto-aggresjon.
- Hvis barnet i tillegg til lyden også er utstyrt med en visuell vektor, har han naturlig nok en spesiell følsomhet for lys, farge og form, et stort følelsesmessig område. I autisme observerer vi nedsatt utvikling av den visuelle vektoren: autostimulering (stereotypiske spill) med lys og skygge (ser på fingre eller leker i lyset), naturlig følelsesmessighet blir til hysteri og mangfoldig frykt.
Dette er bare noen få eksempler på hvor mye hele utviklingen av psyken lider i barndomsautisme. Systemvektor-tilnærmingen til korreksjon av autistiske forhold gir en nøyaktig forståelse av hvilke metoder som vil være effektive for hvert barn, med tanke på dets naturlige egenskaper.
Systematisk utvalg av rehabiliteringstiltak
Nøyaktig kunnskap om strukturen til barnets psyke lar deg velge de mest effektive rehabiliteringstiltakene. Grunnlaget er hentet fra de naturlige egenskapene gitt til barnet, for eksempel:
- For et autistisk barn med en hudvektor er massasjer, spill med ustrukturert materiale, skulptur osv. Nyttige. Naturligvis får slike barn en logisk tankegang, de lærer telleferdigheter godt - derfor vil spill med disse egenskapene i tankene være passende. Hudbarn trenger en klar daglig rutine og høy fysisk aktivitet, noe som kan redusere manifestasjonene av "desinhibisjon" og "feltadferd" betydelig. Mer om dette her.
- Et autistisk barn med en analvektor vil derimot foretrekke et stillesittende tidsfordriv. Han trenger forutsigbarheten til hendelser, siden alt nytt gir ham mye stress. Et slikt barn krever mye mer repetisjon for å mestre materialet. Han skal ikke haste eller kuttes av før han er ferdig med arbeidet han har begynt. Du kan lese mer om dette her.
- Et barn med en visuell vektor kan føres bort av skyggeteater, kalejdoskop og andre spill med lys og skygge. En systematisk tilnærming kan redusere hysteriet og frykten i et slikt barn betydelig.
Av naturen får hvert barn i gjennomsnitt 3-5 vektorer, som hver inneholder bestemte egenskaper og egenskaper i psyken. Vellykket atferdskorreksjon i autisme krever at foreldre og lærere vet nøyaktig alle de mentale egenskapene som er tildelt et barn.
Å forstå barnet er nøkkelen til å løse problemet
Yuri Burlans kunnskap om systemisk vektorpsykologi lar foreldre og spesialister få en integrert tilnærming innen ethvert rehabiliteringsprogram som er valgt som hovedmetode for korreksjon. Dermed bruker våre spesialister vellykket en systematisk tilnærming til sensorisk-integrativ terapi.
Avhengig av barnets vektorer, brukes forskjellige tiltak: for eksempel bør et visuelt autistisk barn få tilbud om oppgaver med levende didaktisk materiale, teatralisering og emosjonelle spill er passende. Sansespill for taktilitet, utendørsspill, massasje er egnet for et hudbarn.
Denne tilnærmingen lar oss tilby barnet det som virkelig er meningsfylt og interessant for ham. Forståelse fra innsiden og ut av behovene og egenskapene til babyen, foreldre og spesialister trenger ikke lenger "blindpoke" -metoden eller "trening" i henhold til prinsippet om "stimulusrespons".
Utvikling av den emosjonelle sfæren
Et stort antall korreksjonsteknikker er basert på at et autistisk barn ofte har betydelige svekkelser i utviklingen av den emosjonelle sfæren. Årsaken til dette bruddet er ganske forståelig og forklarbar gjennom prismen til systemvektorpsykologien til Yuri Burlan.
Mennesket er en sensuell og bevisst livsform. Når et barn er inngjerdet fra verden som et resultat av lydtraumer, mister det ikke bare evnen til å bevisst oppfatte betydningen av tale. Han mister også betydelig og sensuell, emosjonell forbindelse med omverdenen.
Derfor innebærer vellykket korreksjon av autisme gjenoppretting av ikke bare evnen til å lære, men også gjenoppretting av barnets evne til empatiske forbindelser, empati og sensuell kontakt med andre mennesker. Hvordan kan dette oppnås? Vanligvis brukt:
- dyreterapi (emosjonell kontakt med dyr),
- spill for emosjonell forurensning og etterligning av en voksen,
- spesielle programmer for å gjenopprette barnets empatiske evne (beskrevet ovenfor).
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan forklarer at den viktigste årsaken til følelsesmessige problemer hos et autistisk barn er tapet av emosjonell forbindelse med moren. Fakta er at i tidlig alder er barnets mentale komfort og utvikling helt avhengig av moren. Og det er moren som er nøkkelfiguren som rehabilitering av det autistiske barnet blir mulig gjennom. Mødre som har gjennomgått opplæring bekrefter resultatene av å fjerne diagnosen autisme fra et barn:
Dette blir mulig på grunn av at moren til barnet:
- forstår nøyaktig strukturen til barnets psyke, bruker de mest effektive tilnærmingene for ham i utdanning og trening,
- kvitter seg helt med sitt eget psykologiske traume, finner balanse og er i stand til å gi barnet sitt en følelse av trygghet og sikkerhet.
Mer detaljert informasjon venter foreldre og spesialister på den gratis online opplæringen om systemisk vektorpsykologi av Yuri Burlan.
