Masaru Ibuki Tidlig utviklingsteknikk - Det er sent etter tre
“For at barna våre, som vokser opp, kan snakke flere språk flytende, kan svømme, ri på hest, male med oljer, spille fiolin - og alt dette på høyt faglig nivå - må vi bli elsket, respektert, stiller til rådighet alt vi ønsker å lære dem."
Hvilken mamma vil ikke at barnet hennes skal være smart, kreativ, fordomsfri og selvsikker? Var han ikke som alle andre, men skilte seg ut fra den generelle grå massen, var han en ekte person, omfattende og harmonisk utviklet?
Mange vil. Og de vil ikke bare, men leter også etter måter å realisere sine ønsker på. I dag tilbys foreldre som er bekymret for fremtiden til barnet sitt et stort utvalg av forskjellige metoder for tidlig utvikling.
Alle lover gode resultater, den ene er bedre enn den andre, men når vi leser vurderingene fra de som har brukt disse teknikkene i praksis, ser vi at ikke alt er så lykkelig og entydig.
"Foreldrene mine frarøvet meg barndommen min."
"Jeg hater musikk siden barndommen."
“Så hva om jeg vet mye? Jeg er uansett ulykkelig."
Imidlertid har klasser i tidlige utviklingsmetoder for noen barn blitt et slags springbrett for å bygge en vellykket karriere, den beste utviklingen av deres evner. Hvor er avviket? Svaret antyder seg selv - hva som fungerer for noen barn, skader andre.
Hvordan kan foreldre ta det riktige valget? Hvordan skille hveten fra agnet i en bestemt metode for tidlig utvikling? Hvordan hjelpe, og ikke skade barnet ditt?
La oss analysere de mest populære metodene for tidlig barndomsutvikling ved hjelp av kunnskapen som er oppnådd under opplæringen av Yuri Burlan "System-vector psychology". La oss starte med metoden foreslått av Masaru Ibuki.
Masaru Ibukis teknikk
La oss først si litt om skaperen av teknikken. Masaru Ibuki er kjent for å være en av grunnleggerne av Sony Corporation, hans tekniske ideer forandret verden og hjalp Japan til å ta en ledende posisjon i den globale økonomien. I tillegg opprettet Masaru Ibuki en nyskapende teori om tidlig barndomsutvikling, grunnla Japan Early Childhood Development Association og School of Talent Education.
Noen foreldre kan bli imponert over boken hans "Det er allerede sent etter tre", skrevet på et tilgjengelig og forståelig språk, der han beskriver grunnleggende prinsipper for tidlig utvikling av små barn.
Ibuki mener at tidlige utviklingsmetoder (opptil tre år gamle) hjelper barn i fremtiden til å bli fantastiske mennesker og yte et verdig bidrag til utviklingen av samfunnet, siden oppdragelsen som mødre gir til barna sine opp til tre år spiller en viktig rolle rolle. Det som er iboende i barndommen, kan ikke endres i alderdommen.
I sin forskning kommer han til konklusjonen:”Ingen barn blir født som et geni og ikke en eneste tosk. Alt avhenger av stimulering og grad av utvikling av hjernen i de avgjørende årene av babyens liv (fra fødsel til tre år)."
70-80% av barnets hjerneceller dannes i en alder av tre, så den mangelfulle tradisjonelle tilnærmingen til barn, der grunnleggende læring skjer når det er for sent, må revideres.
Masaru Ibuki hevder også at barn har evnen til å lære noe. Barn er i stand til å lekent, raskt mestre fremmedspråk, lære å lese, spille fiolin og piano.
Han skriver:”For barna våre som vokser opp, for å snakke flere språk flytende, for å kunne svømme, ri på hest, male med oljer, spille fiolin - og alt dette på et høyt profesjonelt nivå, - vi trenger bli elsket, respektert og gitt alt de har til rådighet det vi ønsker å lære dem."
Tidlig utvikling fra systemvektorpsykologiens synspunkt
Fra systemvektorpsykologiens synspunkt bærer imidlertid ikke Ibukis teknikk (for all sin attraktivitet og gode intensjoner) de lovede fordelene. Og det kan til og med skade. La oss undersøke noen av postulatene.
For det første blir alle barn født med naturlig tildelte evner som krever utvikling. Du kan ikke gi ham kvaliteter som er uvanlige for et barn. Og når vi prøver å gjøre dette - å dyrke en fisk fra en fugl - lammer vi alltid barnets psyke, får ham til å føle at han tar feil, ikke lever opp til forventningene, kan ikke gjøre noe.
For det andre utvikler medfødte egenskaper seg før slutten av puberteten (12-15 år), og ikke opptil tre år, som går gjennom forskjellige perioder. Det er viktig å utføre forskjellige oppgaver med forskjellige intervaller. Så opptil seks år er det grunnleggende viktig for barn å lære å ta sin plass under solen, eller, når det gjelder systemvektorpsykologi, å rangere.
Når vi tildeler et barn i barnehagen, sender vi det til en liten”primitiv flokk”, som ikke kjenner noen kulturelle normer, der alle ønsker en ting - å ha det gøy uansett hvordan. I denne flokken, i samspill med hverandre og ved hjelp av lærere, beveger barna seg gradvis til mer kulturelle former for kommunikasjon, prøver styrken og finner hvordan de får det de vil uten å ty til kraftige metoder.
Det er veldig viktig å forstå at utviklingen av de nedre vektorene er primær. Det "lille geni" må ikke lære kunst og språk, han må lære det viktigste - det uten hvilket han i fremtiden vil være ekstremt ukomfortabel å leve: han må lære å ta sin plass i samfunnet.
Hvis vi utvikler de øvre vektorene til babyen ved hjelp av å lære språk, lese, musikk - til skade for de nedre vektorene - er det stor sannsynlighet for å oppdra et intelligent, utdannet barn, men en ikke-adaptiv som ikke vite hvordan du kan samhandle i samfunnet.
Hvor skal du se etter genier?
Masaru Ibuki mener at genier ikke blir født, det blir genier. Talent er ikke et innfall av naturen, ikke arv, men fortjenesten for utdannelse. For eksempel utviklet Mozarts talent "seg på grunn av at han fikk gunstige forhold og en utmerket utdannelse fra tidlig barndom." Masaru analyserer skjebnen til verdensberømtheter, så vel som Mowgli-barn, og avslutter: "Utdanning og miljø har stor innvirkning på det nyfødte."
Uten å benekte den siste uttalelsen, viser systemvektorpsykologi at evner blir gitt fra fødselen, men deres utvikling og implementering avhenger av levekårene til barnet, miljøet og foreldre.
For eksempel har en hudjente av natur fingerferdighet, fart, fleksibilitet, men for at hun skal bli en ballerina, må hun øve, utvikle naturlige tilbøyeligheter. Det er bedre å ikke gi henne til en ballerina, men (å vite systematisk om hennes medfødte tilbøyeligheter til å telle, lagre, beregne på forhånd) utvikle hennes matematiske evner, logikk og lære selvdisiplin.
Å gi en analjente til dans er å skade hennes psyke. Hun er av natur en "bolle", litt vanskelig, treg, og uansett hvordan du utvikler fleksibilitet og nåde i henne, vil du ikke være i stand til å gjøre det. Som et resultat av slike eksperimenter vil barnet tjene mange negative ankere for at hun er "stygg", "feit", "en ku på scenen" osv. Hennes styrke ligger andre steder - hun er veldig utholdende og kan bli en ekte mesterhåndverk. (og senere i noe mer seriøst).
Det hender ofte at foreldre som ikke skiller barnets evner tar feil. For eksempel synder foreldre ofte ved å se hva de vil se, og ikke hva det egentlig er.
"Barnet mitt har et fantastisk øre for musikk," sier en slik foreldre. Og han begynner å dra ungen til en musikkskole, for å ansette lærere. Ved ethvert forsøk fra barnet å "komme seg ut" er han fornøyd med en skandale, alle antydninger fra lærere om håpløsheten til den valgte veien og forespørsler om "ikke å torturere barnet" avviser, endrer lærerne til mer imøtekommende.
Og barnet kaster bort tid til utvikling av de talentene han har, han føler at han er underlegen, underlegen i forhold til de barna som lykkes med musikk.
"Genius" er både født og blir. Når et barns evner utvikles i riktig retning, vil det absolutt være vellykket og talentfull.
Like mulighet for alle?
Masaru stiller spørsmålet: hvorfor er det spesielt begavede barn i klassen som blir ledere i klassen uten synlig innsats, mens andre drar bak, uansett hvor hardt de prøver? Hvorfor lærerens postulat ikke fungerer: “Om du er smart eller ikke, er ikke arv. Alt avhenger av din egen innsats. Og en utmerket student forblir alltid en utmerket student, og en fattig student er alltid en to-student?
I mellomtiden er ikke alt så trist. Den systematiske tilnærmingen svarer veldig enkelt på Masarus spørsmål: barn blir opprinnelig født med forskjellige naturlige evner, og det kan ikke være snakk om noen like muligheter og samme start.
Det er lett for urinrøret å få det som interesserer ham. Og det han ikke er interessert i, vil han rett og slett ikke være forlovet. Det er tåpelig og kortsiktig å kreve utmerkede studier fra ham, å prøve å låse husene, "å studere", - du vil motta en sterk protest, og deretter løpe hjemmefra.
Et anal barn vil være det beste av det beste og skjenker over all vitenskap, dette blir gitt til ham med store vanskeligheter, men han tar det med flid og utholdenhet, han gjør sine leksjoner i lang tid og i detalj. Han må få skryt for gode karakterer og ta hensyn til mangler. Dermed vil han lære å oppnå perfeksjon.
Den dermale griper alt i farta, men overfladisk er det ikke nødvendig å kreve utmerkede studier fra ham - hodet er ordnet annerledes. Det dermale barnet vil bare gjøre det han ser på som en fordel.
En lik start er umulig for slike barn. Urinrøret er alltid en liten leder, hele gjengen løper etter ham. Hudleder i utgangspunktet - elsker og ønsker å organisere. Analbarnet er opprinnelig en "arbeidshest", den tar sin plass i teamet som tjener sin autoritet.
Dette er helt normalt. Og det vi trenger å lære er å se hva slags barn vi har å gjøre med. Det er ikke nødvendig å lære anal barnet å lede eller kutan utholdenhet. Vi må gi dem maksimalt for å utvikle medfødte kvaliteter. Og så venter de alltid suksess i voksenlivet.
Det er ingen ferdige oppskrifter
Til slutt, vurder anbefalingene som Masaru Ibuki gir.
- Ta barnet oftere i armene.
- Ikke vær redd for å ta barnet ditt med deg.
- Musikalsk oppfatning og karakterutvikling formes mer av innflytelsen fra foreldrenes vaner.
- Ikke lisp med barnet ditt.
- Ikke se bort fra den gråtende babyen.
- Å ignorere et barn er verre enn å skjemme bort det.
- Det som voksne synes å være bagatell, bagatell, kan sette et dypt preg i et barns sjel.
- Barnets ansiktsuttrykk er et speil som gjenspeiler familieforhold.
- Foreldrenes nervøsitet er smittsom.
- Ikke gjør narr av barnet ditt foran andre.
- Det er bedre å rose et barn enn å skjelle.
- Interesse er den beste motivasjonen for å bli forsterket.
- Omgi små barn med det beste du har.
- Usikkerhet og forfengelighet til mødre til skade for barnet.
“Å oppdra et barn er den viktigste jobben for en mor, og det kan ikke være noen enkle måter på det. Mødre bør utvikle sin egen tilnærming til utdanning, uten motetrender, klisjeer og tilrettelagte metoder."
For alle, selvfølgelig, det gode budskapet til disse anbefalingene, bør de fleste av disse punktene følges av et etterskrift: for hvilke barn denne regelen fungerer og hvordan.
På slutten av artikkelen vil jeg bemerke at dagens barn er morgendagens samfunn. Og å endre tilnærmingen til å oppdra barn er et seriøst skritt mot en bedre fremtid, uten hat for hverandre, uten vold og aggresjon.
Generelle oppskrifter, som hver av foreldrene vil bruke som han vil, vil ikke gi noen positiv effekt. Å forstå barna dine, gi dem en følelse av sikkerhet, skape optimale forhold for utviklingen av deres naturlige egenskaper, er en garanti for at det blir flere lykkelige barn og foreldre.
Fortsettelse følger…
