Inkluderende utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne
For familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne, er inkluderende opplæring en sjanse for barnets fulle utvikling og sosialisering. Men foreldre har mange spørsmål. Hvordan forklare læreren den riktige tilnærmingen til barnet? Prøv å komme til generalklassen eller være helt på individuell trening? Hvis du lar barnet ditt gå på klasse, hvordan kan du være sikker på at det ikke blir skadet av latterliggjøring og mobbing der?
Hver forelder vil at barnet skal utvikle sine talenter og evner maksimalt. Passer vellykket i skolelaget. For familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne, er inkluderende opplæring en sjanse for full utvikling og sosialisering av barnet. Men det er ikke alltid lett å realisere den innerste drømmen om at barnet ditt skal være tilstrekkelig utviklet og finne sin realisering i samfunnet. Mange problemer med inkluderende opplæring av barn med funksjonshemninger som foreldre møter på skolen forstyrrer:
- ikke alle lærere har kunnskapen som ikke tillater det i ord, men faktisk å implementere oppgavene for inkluderende opplæring (å integrere barn med funksjonshemninger i forholdene til en generell utdanningsskole);
- barnet kan bli gjenstand for latterliggjøring, ydmykelse eller aggresjon fra klassekamerater;
- barn med nedsatt funksjonsevne kan ha atferdsmessige egenskaper som alvorlig hindrer deres tilpasning i miljøet til sine jevnaldrende.
I prosessen med inkluderende opplæring har foreldrene til et slikt barn mange spørsmål. Hvordan forklare læreren den riktige tilnærmingen til barnet? Skal jeg prøve å komme til generalklassen for separate leksjoner, eller skal jeg fortsatt være helt på individuell trening? Hvis du lar barnet ditt gå på klasse, hvordan kan du være sikker på at det ikke blir skadet av latterliggjøring og mobbing der?
Kunnskapen som tilbys av opplæringen "System-vector psychology" av Yuri Burlan vil bidra til å svare på disse spørsmålene.
Et trygt miljø er hovedbetingelsen for utvikling og læring
Ethvert barn, spesielt med utviklingshemming, må skape gunstige forhold, komfortable og trygge.
I dag er det ingen hemmelighet at det er mye direkte aggresjon blant studentene selv. Her, og med et sunt barn, kan det oppstå problemer. Noen ganger er det også slike lærere som selv kan ødelegge det onde for barnet. Hvordan kan du være sikker på at barnet ditt med nedsatt funksjonsevne ikke får ytterligere psykologisk traumer på skolen?
Hvordan velge en lærer som skal implementere modeller for inkluderende opplæring for barn med nedsatt funksjonsevne?
Hjemmelærerrollen, særlig i de lavere klassene, kan knapt overvurderes. Dette er en person som danner barnelaget som en integrert gruppe. Det har en enorm innvirkning på om ånden av gjensidig hjelp vil herske i teamet eller omvendt forfølgelsen av de svake. Hvordan avgjøre om læreren blir din allierte i tilpasningen av barnet til teamet?
Bare en person med en utviklet visuell vektor kan kvalitativt takle rollen som en inkluderingslærer. Dette er et stort følelsesmessig område, evnen til subtilt å føle andre menneskers opplevelser, ekte vennlighet mot barn. En utviklet eier av slike eiendommer føler med hele sitt hjerte, medfølelse og søker å hjelpe de svake, gir ham ikke krenkelse. Han gir studentene verdiene til humanisme og filantropi. Dette er dobbelt så viktig hvis barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne studerer i det generelle utdanningssystemet blant friske jevnaldrende.
Hvis eieren av den visuelle vektoren er i ugunstige forhold, vil du se en person som er følelsesmessig ustabil foran deg. Humøret hans endres stadig. Hysteri eller angst kan oppstå. En slik person er fokusert på sine erfaringer, det er mye vanskeligere for ham å ta hensyn til barnas tilstand.
Hvis vi snakker om en lærer i grunnskoler, er det vanskelig å gjøre uten egenskapene til psykenes hudvektor i hans arbeid. Dette er rask bytte, evnen til å gjøre flere ting samtidig, gode organisatoriske og lederegenskaper. Å være disiplinert og organisert selv, kan en slik lærer sette klare regler og begrensninger for klassen, inkludert manifestasjonen av mobbing eller aggresjon i klassen. Han er i stand til å skape et sammenhengende team fra en spredt barnegruppe.
Imidlertid avhenger alt her av graden av utvikling og tilstanden til personen. Du bør være på vakt hvis du ser en person foran deg som er mobil, men "flimrende", umontert. Som ikke lytter til slutten, kutter deg. Han bytter fra en sak til en annen og bringer ikke noe til slutt. Eieren av hudvektoren under slike forhold vil ikke være i stand til å sikre riktig orden, organisering og disiplin i klasserommet.
Profesjonen som lærer velges ofte av personer med en analvektor av psyken. De er preget av grundighet, grundighet, oppmerksomhet på detaljer. Slike menneskers naturlige ønske er å samle og overføre kunnskap, derfor har de av natur virkelig pedagogisk talent - dette er de beste lærerne.
Men vær forsiktig: det er eierne av disse eiendommene som kan være utsatt for verbal sadisme og fysisk mishandling av barn hvis de er under dårlige forhold. Et tungt blikk under pannen med bebreidelse og bebreidelse, kritikk i tale skal varsle deg umiddelbart.
Vi har beskrevet bare små eksterne detaljer. Hele kurset i opplæringen "System-vector psychology" lar deg bestemme psyken til enhver person med et øyeblikk, dypt fra innsiden. Og du vil definitivt ikke ta feil av valget av lærer.
Et støttende klassemiljø er hovedprinsippet for inkluderende opplæring for barn med nedsatt funksjonsevne
Selvfølgelig er holdningen til klassen til et barn med nedsatt funksjonsevne hovedsakelig opp til læreren. Men foreldre kan også gi sitt bidrag hvis de har tilstrekkelig psykologisk leseferdighet. Felles innsats vil helt sikkert bære frukt.
- Du kan be læreren bruke en times time om mennesker med utviklingshemming minst en gang hvert sjette år. Ta over informasjonsforberedelsen og organiseringen av arrangementet. Men be klassekameratene til barnet ditt som er utstyrt med en visuell vektor av psyken, å presentere en rapport eller et essay. Disse barna er veldig emosjonelle, tilbøyelige til empati, tårene er nær dem. Etter kurset vil du lære å identifisere slike barn uten problemer.
- Velg informasjonen slik at den ikke høres ut som "tørre fakta" eller statistikk. Tvert imot, presentasjonen skal være sensuell, emosjonell. Et par avsnitt vil være tilstrekkelig for å beskrive bruddene selv. Resten av abstraktet skal sensuelt involvere barn i opplevelsene og vanskelighetene til forskjellige mennesker med utviklingshemning (du bør ikke fokusere på barnet ditt). Hvis du klarer å involvere unge seere emosjonelt i prosessen med å utarbeide en rapport, vil de formidle hele følelsespaletten til klassekameratene. De vil være i stand til å forene klassen om felles empati for de barna som trenger det.
Det er bedre at en slik timetime går uten tilstedeværelsen av barnet med utviklingshemming. Han kan være flau og ukomfortabel med å diskutere problemene som berører ham direkte.
Husk: Selve barnegruppen, uten voksnes deltakelse, er kun organisert i henhold til prinsippet om "den primitive pakken", der den sterkeste overlever! Da er mobbing av de svake uunngåelig, siden barna forener seg etter prinsippet "mot noen". De vet rett og slett ikke hvordan de skal gjøre ellers. Gjør derfor ditt beste for å hjelpe læreren din til å utvikle empati og medfølelsesferdigheter hos barn. Dette vil tillate klassen å forene seg på helt andre prinsipper: kulturell, humanistisk.
Teknologier for inkluderende opplæring av barn med funksjonshemninger: du kan ikke gjøre uten kunnskap om psykologi. Hvordan overvinne atferdsproblemer?
Integrasjonen av et barn med nedsatt funksjonsevne i den generelle klassen hindres ofte av hans ikke-standard oppførsel. Det kan være høy angst med anfall av gråt, hysteri. Det kan være angrep eller autoaggresjon. Obsessive bevegelser, går rundt i klasserommet. Selvopptak og lav evne til dialog med lærer og barn.
Systemic Vector Psychology-trening gjør det mulig for foreldre å forstå dypt årsakene til eventuelle negative atferdssymptomer. Og det gir kunnskap hvordan man kan eliminere dem helt, eller i det minste minimere dem. Problemet er at vi stort sett oppdra barna våre ved å prøve å gi dem "gode" i vår egen forståelse. Men et barns psyke kan avvike vesentlig fra morens.
For eksempel, en mobil og aktiv mor, som ønsker det beste, skynder seg og oppfordrer sin ujevne baby i alt. Men han har en annen livsrytme, en annen psyke. Han reagerer på hennes handlinger med enda større tåpelighet og viskositet. Over tid blir det sta og aggressivt. Det dannes et stabilt negativt atferdsscenario som forhindrer barnet i å integrere seg i samfunnet.
Eller for eksempel en "emosjonell, inntrykkelig mor" kvitrer "hele tiden, suser av følelser - hennes barns introvert går enda dypere inn i seg selv, trekker seg fra kontakten. Høye lyder og følelsesmessig press er utålelige for hans følsomme øre.
Morens tilstand har en veldig sterk effekt på barnet. Selv om hun styrker seg med den siste biten av styrke, men i sin sjel lider hun av depresjon, ensomhet, harme eller frykt, vil dette uunngåelig påvirke barnet. Årsaken er at barnets psyke før 16 år har en nær tilknytning til morens. Bare med en god psykologisk tilstand hos moren, får barnet følelsen av sikkerhet og sikkerhet som er nødvendig for sin utvikling.
Treningen "System-vector psychology" gir moren muligheten til å kvitte seg med eventuelle negative tilstander, og dette endrer radikalt barnets tilstand til det bedre. I tillegg, når du forstår dypt et barns psyke, velger du akkurat en slik oppvekstmodell som tar hensyn til alle dets egenskaper. Og "problematferd" blir til intet.
Trenger du et inkluderende program? Psykogene utviklingsforstyrrelser - flyttbare
Blant barn med utviklingsforstyrrelser er det en viss prosentandel av barn med sykdommens genetiske eller organiske natur. For eksempel Downs syndrom, cerebral parese, etc. I dag er det imidlertid flere og flere barn som har en utviklingsforsinkelse, til tross for at leger ikke finner patologiske forstyrrelser i kroppens struktur og funksjon i dem.
Har du gått gjennom mange tester, fått normale resultater på MR, encefalogram og andre undersøkelser? Henger barnet fremdeles etter i utviklingen? Det betyr nesten helt sikkert: arten av lidelsene hans er psykogen.
Foreldre til slike barn godtar en inkluderende opplæring for sine barn med nedsatt funksjonsevne, og formaliserer sine barn med funksjonshemning. Godta et lett treningsprogram. De leter etter veiledere (assistenter) som skal følge barnet i klasserommet. Og de mistenker ikke engang at slike "fasjonable" diagnoser som autisme, hyperaktivitet og andre kan elimineres hvis en mor får psykoterapeutisk hjelp av høy kvalitet og kunnskap om hvordan barnets psyke fungerer.
For mer informasjon om hvordan du kan hjelpe barnet ditt, besøk nærmeste gratis online opplæring "System Vector Psychology".
