Implementering av inkluderende opplæring i skolene: hvordan omsette man i praksis en individuell, fleksibel tilnærming til barnet
Hver involvert lærer som eier kunnskapen som er oppnådd ved opplæringen “System-vector psychology” av Yuri Burlan, kan løse moderne inkluderingsproblemer. I løpet av noen få uker blir det spesielle ved psyken til ethvert barn avslørt foran deg. Dette er et helt praktisk verktøy som du kan oppnå høyest effektivitet i arbeidet ditt …
Utvikling av inkluderende utdanning i Russland
I dag i Russland har barn med nedsatt funksjonsevne rett til å studere på allmennskole. For dette er det et inkluderende utdanningssystem. Den er utformet på den ene siden for å utvikle en fleksibel tilnærming til å lære et barn, på den andre, for å gi ham muligheten til å studere i et team av sunne jevnaldrende. Ikke isoler deg utelukkende i miljøet til syke mennesker, slik det skjer i spesielle kriminalomsorgsskoler og internatskoler. Men i praksis møter utviklingen av inkluderende utdanning i Russland mot en rekke problemer:
- lærere går seg vill, føler deres egen inkompetanse - de var tross alt ikke forberedt på rollen som en lærer som skal jobbe med barn med funksjonsnedsettelser, med barn med funksjonsnedsettelser;
-
selv lærere som elsker barn av hele sitt hjerte, synes det er utrolig vanskelig å forstå årsakene til barnets upassende oppførsel og hjelpe ham med å løse dette problemet, og det kompliserer pedagogisk prosess betydelig;
- lærere mangler klare, forståelige instruksjoner, spesifikke læremidler eller arbeidsbøker som kan brukes til å jobbe med slike barn;
- aggresjon og mobbing er ikke uvanlig blant moderne skolebarn, så det er ikke lett å lage et sikkerhetssystem for et barn med helseforstyrrelser.
Du må bevege deg blindt, ved prøving og feiling. Prøv forskjellige tilnærminger i praksis og utvikle nye selv. Men problemet er at erfaringene med et "spesielt" barn kan være helt ubrukelige for en annen student. Hva å gjøre?
Implementering av inkluderende opplæring i skolene: hvordan omsette man i praksis en individuell, fleksibel tilnærming til barnet
Hver involvert lærer som eier kunnskapen som er oppnådd ved opplæringen “System-vector psychology” av Yuri Burlan, kan løse moderne inkluderingsproblemer. I løpet av noen få uker blir det spesielle ved psyken til ethvert barn avslørt foran deg. Dette er et helt praktisk verktøy som du kan oppnå høyest effektivitet i arbeidet ditt. Her er noen enkle eksempler.
1. Barnet er hyperaktivt, "uhemmet", noen ganger irritabelt, han tar tak i alt det han kan nå. Hans oppmerksomhet hopper stadig fra den ene til den andre
Før du er eieren av den kutane vektoren til psyken med utviklingshemming. Et sunt barn med de samme egenskapene er rett og slett mobil, fleksibel, atletisk. Det er sannsynligvis mange slike barn i klassen din. De strever for ledelse, vil være den første, verdsetter materielle insentiver og premier. Men i tilfelle helseproblemer, naturlig mobilitet og byttbarhet blir flimrende, "hyperaktivitet", er barnet nesten ikke i stand til å konsentrere seg. Rop, skam, forbannelse, krevende rolig oppførsel er ubrukelig og kan føre til motsatt effekt. For å hjelpe en slik student er det nok å følge enkle regler:
-
Bruk slike oppgaver, der barnets oppmerksomhet vil bytte oftere. Selv sunne barn med en hudvektor er naturlig rastløse og uoppmerksomme. Deres "trumfkort" er byttbarhet, multitasking, muligheten til å gjøre flere ting samtidig. Et dermal barn med utviklingshemming vil i utgangspunktet ikke kunne utføre komplekse flerdelte oppgaver. Men å ta korte pauser og bytte oppgaver oftere vil hjelpe ham å holde fokus lenger, ikke hoppe opp eller løpe rundt i klassen.
Utvikling av inkluderende utdanning i Russland bilde - Bruk oppgaver som labyrinter, logisk konstruksjon og lignende måter å presentere materiale på. Ethvert hudfarget barn kan knapt lære av lærebøker, kan ikke sitte gjennom en lang, konsistent presentasjon av materialet. For eksempel vil det være lang og uproduktiv å lære å lese ABC-boka. Men hvis du tilbyr ham en labyrint med bokstaver (legg til et ord), eller stavelsesbiter, klipper bilder med setninger, vil det gå mye raskere.
-
Den bakre delen må nødvendigvis gi barnet muligheten til å ta på, ta på didaktisk materiale. Faktum er at en spesielt følsom sensor for et slikt barn er hud. Gjennom taktile opplevelser utvikler og lærer han verden. Bare en lærebok og en notatbok vil ikke være nok for ham til å mestre programmet godt. Bruk tellestokker eller gjenstander, blokker med bokstaver eller matematiske eksempler, eller andre hjelpemidler barnet ditt kan hente.
- Prøv å umiddelbart be barnet ditt om et system med regler og begrensninger. Disiplin og organisering er avgjørende for utviklingen av en liten tynn. Selv om han først gjør opprør (dette skjer vanligvis hvis det ikke er nok disiplin og regime hjemme), så vil systemet med forbud og restriksjoner, hvis det brukes riktig, tvert imot, bli prinsippet for hans trøst, lære ham å bli samlet inn.
- Bruk insentiver for gode resultater (emoji-klistremerker, mini-premier eller søtsaker fra foreldrene). Ethvert hudbarn er fokusert på verdiene til fordel og nytte, det er viktig for ham å forstå hva han vil motta for sitt arbeid. Avhengig av barnets utviklingsnivå, tilstanden, diskuter med foreldrene hva som kan motivere ham, hvilken premie eller bonus som vil være mest ønskelig.
2. Barnet er tregt, tenkningen er tyktflytende, klønete. Det kan være manifestasjoner av sta og til og med aggresjon
Før du er eieren av den analvektoren i psyken med utviklingsforstyrrelser. Friske barn med de samme egenskapene er ikke raske - men i moderasjon gjør de bare alt forsiktig og samvittighetsfullt. Du vil finne mange slike studenter blant dine fremragende studenter, siden det er slike barns naturlige ønske om å samle kunnskap. De er flittige, flittige, oppmerksomme, med godt minne. Men med brudd på helse og utvikling ser barnets tilstand helt annerledes ut.
Forsiktighet blir patologisk fast i alle mindre detaljer. Langsomhet blir til smertefull viskositet, stivhet i tankene. Hvordan kan du hjelpe et barn med slike funksjonshemninger?
- Først er det bare å gi ham mer tid til å fullføre oppgaven. I seg selv antyder tilstanden hans allerede at barnet bor i familien under forhold som ikke passer for hans psyke: mest sannsynlig blir han forhastet og oppfordret til. Og dette bidrar bare til enda større fasthet, hemming og utvikling av stædighet hos slike barn.
- Den gyldne regelen "repetisjon er mor til læring" i dette tilfellet gir nøyaktig den beste måten å lære et slikt barn på. Bruk flere repetisjoner og forsterkning av materialet som dekkes.
- Innlevering av materiale og utførelse av oppgaver må være konsekvent. I dette tilfellet vil multitasking og behovet for å bytte fra en aktivitet til en annen bare forvirre barnet. Han vil gå seg vill og starte på nytt hver gang. Du bør ikke avbryte, kutte av, oppfordre til slike barn. De prøver å gjøre alt effektivt, fra start til slutt.
- Bruk vanlige lærebøker, suppler med skrivebordsmanualer. Barn med analvektor er naturlig flinke, de er ganske passende for det tradisjonelle utdanningssystemet.
- Velfortjent ros fra læreren og moren er den beste belønningen for slike barn. Materielle insentiver er ikke så verdifulle for dem. Men ikke spar på gode ord og anbefale det til foreldrene dine. På slutten av hver økt, legg merke til hva barnet gjorde bra, og sørg for å rose.
3. Barnet er engstelig, sutrende, redd, hysterisk. Eller han er rett og slett preget av stadige svingninger i den emosjonelle tilstanden. Har problemer med å feste visuell oppmerksomhet på ønsket bilde eller tekst: øynene "løper opp"
Før du er eieren av den visuelle vektoren til psyken. Disse barna har det bredeste følelsesmessige spekteret. Friske barn med en visuell vektor føler med alle levende ting: de synes synd på en feil og en edderkopp, de kan ikke passere en hjemløs kattunge. De liker alt lyst, fargerikt, vakkert, fordi øynene er den mest følsomme sonen til tilskuerne.
Ved helseproblemer takler den visuelle analysatoren til et slikt barn ikke tilstrekkelig belastningen. Øynene "løper", han kan ikke konsentrere seg om ønsket bilde, han blir distrahert av alt. Den emosjonelle sfæren får også negative egenskaper: barnet føler ikke med andre, men er lukket i sine opplevelser, frykt og følelser.
Hvordan skape de nødvendige forholdene for at et visuelt barn skal kunne tilpasse utdanningsprosessen?
- Det er viktig å finne en "mellomvei" i valg av manualer. På den ene siden skal manualen eller oppgaven være lys og fargerik. På den annen side bør ikke barnet først bli distrahert av fremmede bilder i en lærebok, bok eller veggplakater. Du kan be foreldrene om å lage fargekopier av de ønskede oppgavene og ganske enkelt lime dem inn en etter en i barnets arbeidsbok.
-
Først er følsomhet for barnets følelser viktig. Han trenger ditt emosjonelle engasjement, empati. Men hvis det visuelle barnet bare er fokusert på følelsene sine for lenge, vil angsten og tårevåten øke. Bruk teatralitet for å gi følelsene hans et utløp. Eventyrhelter som problemer har rammet og som trenger hjelp, vil hjelpe deg med å fullføre oppgavene.
Den ideelle utdannelsen av følelser gir lesing av klassisk barnelitteratur for empati og medfølelse for hovedpersonene. Hvis barnets helse- og utviklingsnivå tillater oppfatning av slike tekster, inkluder flere av dem i programmet. En veiledende liste over slike arbeider finner du her.
- Prøv å utfylle alle, selv de mest "strenge" oppgavene med farge, lys, form. Dette stimulerer barnets visuelle sensor, holder oppmerksomheten. Du kan for eksempel løse eksempler ved hjelp av matematiske fargestoffer: hvert nummer i svaret tilsvarer en viss nyanse, og barnet farger bildet ved å løse eksemplene. Du kan studere geometriske former gjennom en applikasjon laget av papp eller farget papir, etc.
4. Barnet er nedsenket i seg selv, det har selektiv kontakt. Svarer ikke alltid på tale og oppfyller forespørsler. Med vanskeligheter oppfatter betydningen av tale, spesielt utvidet
Før du er bærer av en lydvektor med utviklingshemming. Et sunt barn med disse egenskapene har abstrakt intelligens. Han kan være en vinner av olympiader i matematikk eller fysikk. Lærer fremmedspråk lett. Har et utmerket øre for musikk. Det kan sees at til og med sunne lydfolk er naturlige introverte. Ofte "dykker de inn i seg selv" når de vurderer en oppgave og leter etter svar. Slike barn er ikke så glad i den støyende moroa til jevnaldrende, de ser "eldre" ut enn dem.
Med helse- og utviklingsforstyrrelser får denne naturlige introversjonen en patologisk form. Symptomer på overdreven selvabsorpsjon dukker opp, noe som ikke lar barnet oppfatte betydningen av tale. Det er ikke lett å organisere pedagogisk prosess med slike barn, men det er fortsatt mulig.
- Den første og viktigste forutsetningen er å skape en atmosfære av lydøkologi. Øret er en overfølsom sensor for et slikt barn. Det ser ut til å ha en kraftig høyttaler innebygd i den. Og ofte er årsaken til de vanskelige forholdene til slike barn lydoverbelastning hjemme (krangel og økt samtaletone i familien, stadig arbeider TV eller høy musikk, etc.). Derfor, under utdannelsesprosessen, bør det ikke være fremmede lyder og lyder. Snakk med barnet ditt i senkede toner - ikke i en hvisking, men slik at han lytter til talen. Unngå altfor emosjonell presentasjon - lydbarnet trekker seg fra det.
- Først reduserer du talen til en kort, meningsfull instruksjon. Mens barnet er i alvorlig tilstand, trekker det seg inn i seg selv ved den minste lydoverbelastning. Men over lang avstand er det viktig, tvert imot, å utvide barnets evne til å forstå tale. Over tid kan du gi instruksjoner i flere trinn. Kompliser gradvis formen for presentasjon av informasjon.
- Det er ikke verdt å umiddelbart inkludere et slikt barn i en støyende klasse av jevnaldrende - han vil bare gå dypere inn i seg selv. Støyende skoleforandringer for et slikt barn kan bli reell tortur. Derfor må han i friminutt bli hjulpet til å finne et stille sted, og ikke presse ham til å "leke med barna." Når han er klar, vil han gjøre det selv.
Gi ham tid til å venne seg til skolestemningen. Deretter kan du gradvis bringe ham til klassen for klasser som ikke krever sterk semantisk konsentrasjon, for eksempel tegning eller arbeidskurs. Men det er viktig å huske at det endelige målet er nettopp full tilpasning av lydbarnet i teamet. Ellers fører hans "inngjerdet" fra verden gradvis til en betydelig forsinkelse i den generelle utviklingen.
Moderne barn fra fødselen bærer egenskapene til flere vektorer samtidig. Derfor kan du i praksis ofte se komplekse lidelser hos barn med helse- og utviklingsforstyrrelser. For eksempel, på et tidspunkt er barnet hyperaktivt, på et annet - tvert imot, "blir sittende fast" mens du utfører oppgaver. Eller han trekker seg vekselvis inn i seg selv, og reagerer tvert imot for følelsesmessig: hysteri, gråt.
Treningen "System-vector psychology" av Yuri Burlan vil tillate deg å forstå eventuelle særegenheter hos barn på bare et par måneder. Dette vil hjelpe deg med å utvikle en perfekt nøyaktig tilnærming til ethvert barn. Mange lærere og psykologer la igjen tilbakemeldinger på hvordan kunnskapen fikk økt effektiviteten i arbeidet:
Arbeide med foreldre
Når du arbeider med et spesielt barn med helseproblemer, er det veldig viktig å etablere produktiv interaksjon med familien. Din kompetente rehabiliteringsinnsats må suppleres med kompetent foreldre hjemme. Forstå barnets psyke, vil det ikke være vanskelig for deg å gi de nødvendige anbefalingene til foreldrene, for eksempel:
- Det er viktig for sunne barn å ha sunne økologiske forhold ikke bare på skolen, men også hjemme. I tillegg er det mulig å anbefale det soniske barnet å slå på klassiske musikkstykker i en stille bakgrunn - i de øyeblikkene når han ikke studerer, men bare spiller eller slapper av.
- Det er viktig å lære visuelle barn å bringe et stort utvalg av følelser ut. Foreldre kan skape problemer i hjemmet i spillet slik at barnet føler med helten. Gradvis introdusere barnet for å lese medfølelseslitteratur. Involver ham til å hjelpe en svak bestemor, en syk nabo osv.
- Barn med analvektorer trenger en stabil, forutsigbar atmosfære hjemme. Barnet må være forberedt på endringer. La ham fullføre jobben i enhver bedrift. Ikke kutt av, ikke rush, ikke rush, men ros og støtte.
- Det er viktig for barn med kutanvektor utenfor skolen å få tilstrekkelig fysisk aktivitet og taktile opplevelser. Sørg for at du trenger sportsaktiviteter og utendørs turer. Massasje, vannprosedyrer vil være nyttige. Spill med ustrukturerte materialer: sand, vann, plasticine, saltdeig. Overholdelse av den daglige rutinen og rimelig disiplin er også en garanti for god utvikling av slike barn.
Kunnskap om hvordan menneskets psyke fungerer vil hjelpe deg når du ikke bare samhandler med barn, men også med voksne. For eksempel møter lærere ofte det faktum at foreldre til sunne barn er indignerte og protesterer mot at et barn med nedsatt funksjonsevne studerer i klassen sin. Hva motiverer disse menneskene og hvordan finner du nøkkelen til dem? Er de redd for at barnet deres vil få mindre oppmerksomhet? Er de redde for at utviklingen hans vil lide under "nabolaget" med en syk klassekamerat?
Når du forstår hva som motiverer en person, kan du velge de perfekte ordene for hver av foreldrene, fjerne enhver av hans tvil og til og med gjøre ham til din allierte i ditt harde arbeid.
Muligheter for utvikling av inkluderende utdanning i Russland: fra individuelt arbeid til integrering i generalklassen
Full integrering av et spesielt barn i det generelle utdanningssystemet innebærer to motsatte retninger:
- For å maksimere barnets potensiale, hjelp ham med å utvikle sine unike evner. Hjelp til å overvinne problematferd og nivå patologiske trekk ved utvikling.
- Å skape de nødvendige forutsetningene for at en gruppe friske jevnaldrende kan akseptere et barn med funksjonshemninger. Forhindre latterliggjøring, mobbing fra jevnaldrende. Å fremme i dem evnen til å føle barn med funksjonshemminger og ønsket om å hjelpe dem.
Vi snakket om hvordan du implementerer den første retningen ovenfor. For å implementere det andre er det viktig å forstå psykologien til barnegruppen, lovene og mekanismene for dens utvikling:
- Barn i skolealder strever så mye som mulig for å passe inn i miljøet, "å være som alle andre," for ikke å skille seg ut.
-
De barna som på en eller annen måte er helt forskjellige fra resten, blir vanligvis utsatt for latterliggjøring og mobbing. Det kan til og med være et pretensiøst navn eller en kleskode som er forskjellig fra andre. Derfor risikerer et barn med nedsatt funksjonsevne, som uunngåelig skiller seg ut mot den generelle bakgrunnen, å bli det første som blir gjenstand for kollektiv mobbing.
Implementering av inkluderende utdanning i skolebildet På samme tid, i en-til-en-samhandling med en spesiell klassekamerat, unngår ofte et sunt barn ham, unngår ham. Tross alt er oppførselen til en slik klassekamerat uforståelig, uforutsigbar, passer ikke inn i den generelle rammen - hvem vet hva han kan forvente av ham? Selvfølgelig bidrar ikke dette heller til en normal tilpasning av et barn med helseforstyrrelser til teamet.
- Uten deltakelse av voksne forener barn seg bare i et kollektiv i følge det "primitive prinsippet" - på grunnlag av fiendtlighet og retter det mot noen som er annerledes. Det er behov for pedagogisk arbeid og emosjonell involvering av friske barn i klassekameratene med funksjonsnedsettelser. Hvordan kan dette oppnås?
Arbeide med klassen: hvordan man kan forene barnelaget om humanistiske prinsipper
I dag har den fasjonable trenden "toleranse" overfor barn med nedsatt funksjonsevne blitt gjengitt mye. Kanskje det er godt anvendelig i Vesten, hvor mentaliteten forutsetter avstand mellom mennesker, ikke-forstyrrelse i alles personlige rom. Men den russiske mentaliteten er helt annerledes: åpen, varmhjertet, oppriktig. Barn som vokser i det, absorberer det med morsmelken.
Derfor er det ubrukelig å lære barna våre "toleranse", det vil si en slags toleranse overfor de som har de samme rettighetene, men som har forskjellige muligheter på grunn av deres helsetilstand. Vi kan bare gi barn ferdighetene med empati, medfølelse med de svake, dyrke et oppriktig og inderlig ønske om å hjelpe en slik klassekamerat. Hvilke praktiske grep kan du ta?
1. Det er nyttig å holde spesielle klassetimer minst 2-3 ganger i året dedikert til mennesker med nedsatt funksjonsevne
Det kan være nok for barneskoleelever hvis en slik klassetime holdes av læreren selv. Hvis du forbereder en slik begivenhet, velg et minimum av tørr, "medisinsk" informasjon. Mye mer informasjon bør være emosjonell, slik at den involverer sunne barn i empati, sympati for syke mennesker.
2. Barn i ungdomsskolealderen kan selv presentere abstrakter for slike arrangementer
Det er bedre å involvere barn med en visuell vektor av psyken som den første til slike rapporter. Vi skrev allerede ovenfor at disse barna er utstyrt med et stort sanseområde. Det lar deg dypt trenge inn i problemene til mennesker med nedsatt funksjonsevne.
Hvis du i ferd med å forberede deg, sensuelt involverer det visuelle barnet i empati, vil han, som ingen andre, kunne formidle dette til klassen. I tillegg til fordelene for alle, er dette ekstremt viktig for utviklingen av de unge tilskuerne selv - som et resultat vil du utdanne mennesker som er i stand til å bære humanistiske verdier til hele samfunnet.
3. Det er bedre å tilbringe en slik timetime uten direkte tilstedeværelse av et barn med nedsatt funksjonsevne
Selv kan det være ubehagelig at de diskuterer problemene hans høyt, skiller ham fra resten. Alternativt kan du prøve å ta med informasjon om personer med forskjellige funksjonshemninger i rapporten slik at du ikke får inntrykk av at klassen skal diskutere en bestemt klassekamerat.
Utsikter for inkluderende utdanning i Russland: skole som en kobling mellom et funksjonshemmet barn og samfunnet
I dag kan barn med ulike helseproblemer komme til hvilken som helst skole. Derfor trenger skolelærere og psykologer bare slik kompetanse som gjør det mulig for dem å gi hjelp til et barn, uavhengig av hvilken diagnose han har.
Det er diagnoser av psykogen karakter: de kan fjernes helt hvis moren får psykoterapeutisk hjelp av høy kvalitet. Se en av anmeldelsene.
Det er de som ikke kan fjernes - for eksempel genetiske patologier, alvorlige organiske lidelser. Men selv for slike barn er det muligheter for forbedring - hvis foreldre og spesialister forstår strukturen i barnets psyke og skaper optimale forhold for hans utvikling og læring.
De involverte spesialistene, bevæpnet med kunnskapen om opplæringen "System-Vector Psychology" av Yuri Burlan, er i stand til å oppnå maksimale resultater i implementeringen av et inkluderende utdanningssystem. Og å oppfylle hovedoppgaven med inkludering er å oppdra et fullverdig medlem av samfunnet fra ethvert barn. Kunne gi sitt eget bidrag til samfunnets liv, som betyr å leve et lykkelig, oppfylt liv.
For mer informasjon, besøk de neste gratis online forelesningene av Yuri Burlan:
