Inkluderende foreldre
Inkluderende læring, eller inkludering, er felles opplæring av vanlige barn og barn med nedsatt funksjonsevne i en generell utdanningsskole og andre institusjoner, som sørger for organisering av utdanningsprosessen på en slik måte at behovene til barn, inkludert spesielle, kan oppfylles.
Inkluderende læring, eller inkludering, er medundervisning av vanlige barn og barn med nedsatt funksjonsevne i en vanlig skole og andre institusjoner. Denne undervisningsmetoden sørger for planlegging av skoler, tekniske skoler, universiteter og organisering av utdanningsprosessen på en slik måte at behovene til alle barn, inkludert spesielle, kan oppfylles.
For øyeblikket blir barn som skiller seg fra de vi er vant til å vurdere er normale, opplært i spesialiserte internatskoler, kriminalomsorgsskoler, ofte velger foreldrene hjem eller fjernundervisning. Ja, disse barna tilegner seg kunnskap, de kan til og med få høyere utdanning, og de studerer glimrende, men vil de være i stand til å bruke kunnskapen sin i livet? Vil de finne en mulighet til å oppfylle sitt fulle potensial og bli virkelig lykkelige mennesker? Hvor vellykket vil de være i stand til å tilpasse seg samfunnet blant "normale" mennesker?
Det medfødte settet med vektorer avhenger ikke av og endres ikke under påvirkning av fysisk helse. Hver av vektorene krever sin egen fylling, både fra vanlige og spesielle mennesker. Jo høyere vektoren kan utvikle seg før slutten av puberteten, jo mer voluminøs kan en person, allerede i voksen tilstand, realisere sitt fulle potensial og få maksimal glede fra livet.
Ikke slik …
Hvem er barn med nedsatt funksjonsevne? Dette er babyer med Downs syndrom, barn med cerebral parese, autisme, utviklingsforsinkelse, hørselshemming, døve, blinde barn eller barn med nedsatt funksjonsevne av annen grunn.
Som regel kommuniserer spesielle barn fra tidlig alder, får venner og lærer med det samme som dem, det vil si med barn som har lignende helseproblemer. Denne avgjørelsen fra foreldrene skyldes ønsket om å beskytte barnet mot mulig latterliggjøring, avvisning eller forsømmelse fra vanlige jevnaldrende. Imidlertid blir denne avgjørelsen den viktigste hindringen for barnets sosiale tilpasning.
Å komme inn i det "fiendtlige" miljøet i det moderne samfunnet for første gang allerede i en voksen tilstand, uten mekanismene for tilpasning i samfunnet som ble dannet i barndommen, ikke kunne finne sin plass under solen på lik linje med "normale" mennesker, en person får mye mer traumer og blir fremmedgjort enda mer, blir isolert enten i deg selv, eller i vennekretsen i ulykke. Med synd på seg selv fortsetter han om det grusomme samfunnet, blir vant til merkelappene "syk", "ulykkelig", "fratatt", og forlater ethvert forsøk på å realisere seg selv fullstendig.
Selvfølgelig er ikke alt så dystert, og det er tider når en spesiell person, som innser seg selv, oppnår imponerende resultater på et eller annet område og etterlater sine "normale" kolleger langt bak. Dessverre er slike tilfeller heller unntaket enn regelen, spesielt i det post-sovjetiske rommet.
Fremgangsmåte til folk
I landene Europa og Amerika, så tidlig som på 1970-tallet, begynte det å bli laget et juridisk rammeverk for å styrke funksjonshemmede. Slike retninger i dette området som utvidelse av deltakelse, mainstreaming, integrering og til slutt inkludering ble konsekvent introdusert. Bare inkluderende opplæring utelukker fullstendig isolering av spesielle barn fra det generelle kollektivet, og omvendt sørger det for tilpasning av lokaler og læremateriell til spesielle barns behov.
Effektiviteten av denne undervisningsmetoden er bekreftet av mange sosiale studier utført på 1980- og 1990-tallet i Vest-Europa og Amerika. Et sosialt barn gjennomgår sosialisering i barndommen, lærer å tilpasse seg og skaffer seg kunnskap blant jevnaldrende, og blir deretter et aktivt og verdifullt medlem av samfunnet, noe som gir åpenbare fordeler for landet og menneskeheten i form av resultatene av arbeidet. Når en slik person innser alle hans behov, føler han seg fullstendig og lykkelig, og oppfatter sin fysiske funksjonshemning som et ubetydelig faktum.
I økende grad lærer vi om fremragende idrettsutøvere, forskere, kunstnere som er mennesker med spesielle behov. Alle er gode eksempler på inkluderende læring i Vesten. Dessverre er slike tilfeller sjeldne i våre land.
Selv med et regelverk på plass, implementeres et inkluderende utdanningsprogram i stor grad av entusiaster, frivillige og individuelle skoleledere, lærere eller lærere. Å ha rett til å undervise et barn på en allmennopplæringsskole som ligger i nærheten av hjemmet, våger foreldre til spesielle barn rett og slett ikke å utøve sin rett, sannsynligvis på grunn av utilstrekkelig informasjon om essensen av programmet og manglende forståelse av det lange -tidsutsikter for barnet.
Grusomme barn
Spott, hån, forakt, uvitenhet - hvem av oss har ikke opplevd dette førstehånds? Det er noen grunn til latterliggjøring i tillegg til fysiske funksjonshemninger: akademisk ytelse, popularitet, foreldres velstand eller posisjon, mangel på fasjonable klær eller dingser, og hva som helst. Og denne situasjonen oppleves av vanlige barn, ikke mindre smertefulle enn spesielle.
Men det viktigste er at barna våre sier nøyaktig hva foreldrene legger i hodet på dem. Forsømmelse, motvilje eller løsrivelse kommer først og fremst fra voksne, og barn oppfatter denne oppførselen som akseptabel.
Et barn i den yngre gruppen i barnehagen vil aldri engang tenke å le av et småbarn som er annerledes enn seg selv. Han aksepterer ham for den han er, begynner å se mennesker forskjellige, men like like ham. Deretter oppfatter en slik vanlig baby spesielle mennesker som en variant av normen, som for eksempel en eldre person. Etter hvert som han vokser opp, innser han at det er eldre mennesker som trenger å gi plass til transport, hjelpe til med å krysse veien eller ta med en tung pose. Det er det samme med spesielle mennesker: han vet at en person i rullestol trenger å holde døren eller gi en hånd, men han gjør dette ikke av synd, men ganske naturlig, enkelt og harmonisk sameksisterende i samfunnet med noe, veldig annerledes mennesker.
Å vokse opp fra en tidlig alder i et team der barn med nedsatt funksjonsevne er til stede, tar vanlige barn et stort skritt i utviklingen, spesielt for barn med en visuell vektor. Det er under utviklingen av vektoren at visuelle barn får en eksepsjonell mulighet til å vise medfølelse, lære å empati, gi sin kjærlighet, dele sin godhet gratis, uten arrogant medlidenhet, snobberi eller avsky.
Gjennom medfølelse har den visuelle vektoren en sjanse til å utvikle seg til det høyeste av fire nivåer: livløse, grønnsaker, dyr og mennesker. Et høyt utviklingsnivå av en hvilken som helst vektor gir et barn muligheten til å realisere seg selv i voksenlivet på den mest fullverdige måten i samsvar med sitt medfødte temperament, noe som betyr at han kan få mest glede fra livet, og føle seg virkelig lykkelig person.
Representanter for den visuelle vektoren er grunnleggerne av kulturen. Den dag i dag er det de som utvikler og opprettholder det kulturelle nivået i ethvert samfunn. Derfor er utviklingen av kultur direkte avhengig av utviklingen av mennesker med en visuell vektor.
Det gjenstår å se hvem som trenger mer!
Inkluderende opplæring er like nyttig, mer presist, det er rett og slett nødvendig for utvikling av både spesielle og vanlige barn. Jo lavere alderen til barnet som kommer inn i barnekollektivet, jo tidligere danner han tilpasningsmekanismer i samfunnet, spiller spesifikke roller og tilegner seg ferdigheter i kommunikasjon med enhver person, uavhengig av tilstanden til fysisk helse.
Et sunt, moderne samfunn er ikke lenger en primitiv flokk, der hovedkriteriet for overlevelse var den fysiske helsen til et individ, dets styrke, utholdenhet, hastighet, men et mangesidig team av forskjellige personligheter, der verdien av hver er nivået på dens utvikling og fullstendigheten av realiseringen av medfødte psykologiske kvaliteter. Fremtiden vår avhenger av utviklingsnivået til det kollektive mentale, som hver enkelt uten unntak gir et bidrag til.
Innføringen av et inkluderende utdanningsprogram gjør det mulig å øke utviklingen og sosial tilpasning av alle barn betydelig og skape det nødvendige grunnlaget for full implementering i et voksent samfunn.
